网上有关“二年级认识时间数学教案”话题很是火热，小编也是针对二年级认识时间数学教案寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是我整理的二年级认识时间数学教案，希望能够帮助到大家。

二年级认识时间数学教案1

　 教学目标

　(1)初步认识角，知道角的各部分名称;学会用尺子画角。

　(2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

　(3)培养学生良好的合作精神。

　 教学重难点

　学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。

　 教学工具

　ppt课件

　 教学过程

　 (一)谈话引入课题

　1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗?黑板上画的正方形，三角形，圆形等。(学生回答)今天我们来认识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。今天我们就要学习“角的初步认识”。

　2、老师板书：角的初步认识

　 (二)联系实际，引导探究

　1、师：同学们对角一定都非常熟悉，(放PPT)让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。

　放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。

　2、师：同学们真了不起，找到了这么多角。

　3、师：那么，我们现在身边是不是也有很多角呢?同学们找找看，(请学生来指一指。)学生回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。

　4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的呢?(放PPT)边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。

　5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢?同学们看大屏幕(放PPT)，同学们看懂了吗?画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。

　6、仔细观察，一个角有几个顶点，几条边组成?(生答)由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。(教师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画)拿起你的'小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角?(还有其他的角吗?)

　7、师：想一想看，角可以怎么画?要注意什么?(学生回答)先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。(一生板演，反馈时指出顶点和边即可。)

　8，比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大(放幻灯片)，老师问学生是不是边越长角就越大哪?同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。

　9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。

　10、折角：让同学们拿出自己准备的纸折几个角，同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折，看学生能否折出角，老师巡视、指导。

　 (三)巩固拓展，课外延伸

　1、师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了?(学生指，教师画弧。)

　2、师：我这里还有一个长方形的图形，如果剪去一个角，请你猜猜还剩几个角?

　3、师：你能告诉同伴们，今天你有哪些收获吗?

二年级认识时间数学教案2

　 教学内容：

　教材第101页第3题及练习二十五第12题。

　 教学目标：

　知识技能

　（1） 进一步使学生会读、写几时几分。

　（2） 进一步使学生知道“1时＝60分”。

　（3） 进一步培养学生珍惜时间的意识和习惯。

　过程与方法

　通过复习，让学生经历总结归纳知识的过程，体验数学知识的内在联系在。

　情感态度与价值观

　在复习过程中，感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

　 教学重、难点：

　重点：让学生对时间有更深的认识。

　难点：培养学生应用数学的能力。

　教法与学法：

　教法：讲授法。

　学法：练习法。

　 教学准备：

　练习课中的情境图。

　 教学过程：

　一、创设情境，谜语引入

　启发谈话：今天，老师给你们带来了一个谜语，仔细听，看哪个同学先猜出来。

　哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转。哥哥跑一圈，弟弟走一格。这是什么？（钟表）

　这节课我们就来复习《认识时间》。

　二、复习几时

　（1）谁来说说钟面上有什么？

　引导学生看出有1—12这些数，有时针和分针，有12个大格，每一个大格里有5个小格，共60个小格。

　（2）老师拨出7时和7时半，让学生用两种方法写一写。指名学生到黑板上来写，反馈。

　并引导学生小结：①当分针指着12，时针指着几就是几时。②当分针指着6，时针刚刚走过几就是几时半。半时就是30分。

　（3）复习“1时＝60分”。

　师拨12时，问：现在是几时？

　请同学们认真观察时针和分针的变化。（拨到1时）

　时针走一大格，分针走一圈。

　引导学生一起回答：时针走一大格是—1时；

　分针走一小格是—1分；

　分针走一大格是—5分。

　老师拨钟，引导5分5分地数到60分，分针走一圈正好是60分，而这时时针正好走一大格，是1时。

　板书：1时=60分

　三、做一做

　（1）老师拨时刻（7：45、 10：50、 11：15、 1：35），学生在纸上写一写，说一说。

　（2）老师说时刻（3：45、 1：25、 4：05、 6：55），学生拨钟面。

　强调：表示分的数要占两个位置，不满10分的要用0来占位。

　四、复习经过的时间

　（1）4时再过5分是（ ）。 （2）10时30分再过10分是（ ）。

　（3）8时45分再过5分是（ ）。 （4）5时56分再过（ ）分是6时。

　五、巩固练习

　（1）完成教材101页第3题。

　独立完成，集体订正。

　（2）完成练习二十五第12题。

　独立完成，小组评议。

　六、总结提升

　这节复习课你有什么收获？还有什么不清楚的吗？提出来我们一起解决。

二年级认识时间数学教案3

　 教学目标：

　1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

　2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

　3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

　 教学重点：

　认识线段的特征。

　 教学难点：

　线段表象的建立。

　 教学准备：

　多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。

　 教学过程：

　 一、认识线段

　(一)感受线段的直

　1、(课件出示鸟巢图)小朋友们，这是什么?

　是啊，这是鸟巢，今年暑假，在这里隆重的举行了奥运会。看!100米的赛场上，运动员们争分夺秒、奋力拼搏。

　2、(课件出示跑道图)这是100米跑道，这两条分道线有什么不一样呢?

　是啊，这条是直的。(板书：直)

　3、(课件出示毛线图)那你们看，这条毛线的形状是怎样的呢?你能想个办法让这条毛线变直吗?请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。(指名前)你是怎样让它变直的呢?

　4、(课件出示拉线图)是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今天我们就一起来认识线段。(板书课题：认识线段)读两遍。

　(二)感受线段的两个端点

　(演示)我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿?(指名摸)老师两手捏的这个地方是线的哪儿?线的两头也叫两端，(出示端点)在数学上把它们叫做端点。(板书：端点)读两遍。那线段有几个端点呢?(板书：2个)

　(三)认识线段的示意图

　(课件出示线段图)线段可以用这样的图形来表示。(师画线段图)用两个短短的竖线表示两个端点、直的。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。

　(四)小结线段的特征

　1、(演示)指一指，这条线段的端点在哪里?(生指)(出示)那这样两手之间的一段可以看成线段吗?说说你的理由，好吗?(演示：换根长)那这样呢?(演示：)那这样呢?为什么?

　2、那线段该是什么样子的呢?是啊，线段必须是直的，有两个端点。(板书)小朋友们记住它的样子了吗?

　(五)练习：

　(出示想想做做1)那下面这些图形中哪些是线段?(生答)

　师：为什么说这几个是线段呢?

　(六)举例说明生活中的线段

　1、(出示尺)这是什么?你能在这上面找一找，找到我们刚学的线段吗?(指名)

　是啊，尺的每条边都可以看成线段。那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段?(生说说)

　2、线段在我们的生活中随处可见，(课件出示)如：门框的'边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。

　(七)图形中的线段

　师：在我们的周围，还有许多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。(出示想想做做第2题)

　 二、折线段，认识线段有长有短

　1、(出示长方形纸)这是什么图形?它有几条线段?哪4条?(生指)除了这四条外，你能用它再创造出一条线段吗?(可以讨论讨论)

　2、展示：(指名前)你能折出一条比它长的吗?比它短的呢?比竖折更长的呢?

　指出：线段是有长有短的。(板书：有长有短)

　 三、画线段

　师：小朋友们真了不起，不仅会数线段，还能创造线段，说明线段已经成了大家的好朋友，你能把这位好朋友画下来?拿出本子试着画一画。边画边思考：

　①哪些工具可以画线段?

　②画线段时要注意些什么?

　展示：他画的怎么样?能告诉大家你是怎么画的吗?你有没有要提醒大家注意的地方呢?

　你们是用什么画的?还有哪些工具可以画线段?是啊，只要边是直的都可以画线段。

　 四、组织练习

　1、出示想想做做3

　师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗?书上49页想想做做第3题。

　师：连接两点可以画几条线段?

　2、出示想想做做4

　师：给你三点呢?连接每两点可以画几条线段?书上49页想想做做第4题。(展示)是这样吗?我们一起再来看一下。(演示)

　师：是什么图形?

　3、出示想想做做5

　师：给你四个点呢?先猜一猜?再画一画，看看能画出多少条线段?(展示)

　师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏?课件演示有顺序的画。

　 五.课堂小结。

　小朋友们，通过这节课的学习你都知道了什么?学会了什么?

　 六、拼图形

　师：小朋友们，你们可别小看这线段，它可以组成许多美丽的图案，请看：(课件出示)

　师：课后请小朋友们也动手画一画，用我们今天所学的线段创造出更多、更美的图案，让我们的生活更加精彩!

人教版二年级上册数学《两位数加两位数》教案

#教案# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。 考 网准备了《苏教版小学二年级上册数学观察物体教案三篇》，供大家参考!

篇一

教学目标：

1．通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。培养学生空间相象能力，发展空间观念。

2．经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。

3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。

教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。

教学难点：正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。

教学准备：

每个小组：四本语文读本（或别的书）、娃娃、从四个不同角度拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的娃娃的照片；

教师：杨桃、从上面拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的学生照片、若干从不同角度拍摄的生活物品照片。

教学过程：

一、 激趣导入：

学们认识老师手上的这个水果吗?对，杨桃。今天老师就要给大家讲一个画杨桃的故事。

画杨桃的故事：一天，美术老师带来了杨桃让大家仔细观察之后把它画下来，淘气也画了一张。同学们看了都笑话他说：这哪是杨桃啊，分明是颗五角星啊！

老师走过去看了看，不但没有批评淘气，还表扬他观察很仔细，同学们你们知道这是为什么？（从杨桃的两端去观察，杨桃看起来就像个五角星）

杨桃从不同的角度去观察看到的情况不一样，那其他物体从不同的角度去观察看到的情况是不是也不一样呢？今天我们就来一起学习：观察物体。

二、 探究体验

1． 活动一：观察物体找（体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样）。

（1）观察找照片：在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置仔细观察，然后把你观察到的图像从这些中找出来，放到自己的面前。

（2）汇报：请一小组的同学上台汇报。

先说你坐在几号位，再说说你看到的是语文读本的哪一面，选的是哪张照片？

这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢？

（3）讨论：老师这儿还有一张（从上面拍的），讨论一下，这是从哪个角度拍的呢？四个同学当中谁站起来看到的和上的一样？

（4）请小组长把书和照片收到抽屉里。

2．活动二：根据照片，判断拍照角度。

（1）老师给我们班的一位同学拍了几张照片，我们看看它是谁啊？请出这位同学。请大家猜猜这几张照片分别是从哪个角度拍摄的？请同学上来站在相应的位置。

先出示一张正面和一张背面。

当第三个同学上台找到位置后问下面的同学：他找的位置对吗？你是怎么判断的？

出示第4张照片问：这一张也是侧面，和第三张的拍摄角度一样吗？你是怎么想的？

（2）小明他们也在给小动物拍照呢，我们去看看！书：67页，例1。

三个人从三个不同的角度给小恐龙拍照，下面三张照片分别是谁拍的？请在照片下写上小摄影师的名字。

这一张照片拍的是小恐龙的哪个面？是谁拍摄的？

（3）给小动物拍完照片，他们又被门外的小卡车给吸引住了。

三个人从三个不同的角度观察卡车，这辆卡车在他们三个人的眼里是什么样的呢？请你与下面对应的连一连。书70页，完成第一题。

投影订正后收起书。

3．巩固练习

（1）根据照片把具体物体摆到正确的方向：

小动物太可爱了，老师也忍不住给小动物玩具拍了几张照片，每个小组白色信封里都有四张照片，它是汪老师分别从1，2，3，4号位拍摄的，请小组长按照照片背面的序号发给相应的组员。然后请大家根据手上的，摆出这个娃娃的正确位置，要保证这个娃娃摆好后，每位同学观察到的和上的一样。

汇报：请一位同学说说，你们小动物的脸面对着几号位（小动物的正面对着几号位）？

（2）换角度观察：你想从其他的角度去观察一下娃娃吗？那我们来个找座位的游戏，请小组长将这四张照片合起来洗一洗，正面朝上随意的发给每人一张，然后请大家根据组长发的照片找到正确的位置坐下来。三点要注意：1. 娃娃不能移动； 2. 不能看照片背面的数字提示；3. 找好了手放膝盖坐好。看看哪一组找的又快又好。

订正：每个同学是不是找对观察角度了呢？我们可以这样检验，如果你坐的位置和照片背面的数字是一样的就说明你们找对了。翻过来看看吧。四个人全找对了的小组请举手。

（3）转娃娃换座位：小娃娃朝一个方向坐累了，请小组长帮帮忙，帮娃娃换个方向，让他们面向××，现在小娃娃转方向了，同学们看看自己手上的照片，在观察一下娃娃，你还能坐在原地不动吗？想想你该坐在哪？请根据照片找到相应的座位。

说说你的座位怎么变化了？

还原座位，小组长收起照片和娃娃。

三、 巩固拓展

（1）根据照片猜物体（体会物体局部与整体的关系）。

同学们喜欢猜谜吗？下面我们来玩一个猜一猜的游戏。汪老师从不同的角度给一些物体拍了照片，请同学们根据照片猜猜是什么物体（出示从一个角度拍摄的柠檬照片，有的学生猜橙子）看来有时候，我们从一个角度观察还不好确定，换个角度再来一张。

（杯子）（冰箱、洗衣机）（书包）（笔盒）（河马、大象）……适时问：这个照片是从哪个角度拍摄的？

（2）同学们真聪明，说到大象，汪老师再给同学们讲一个摸大象的故事：

从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。”

1同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

四、 课堂总结

看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

谈谈这节课学到了什么知识？

篇二

教学目标：

　1.让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

　2.使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。

　3.培养学生初步的倾听习惯、合作意识。

　教学重点：

　体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

　教学难点：

　经历从实际物体中抽象出简单平面图形的过程。

　教学过程：

　一、导入

　故事引入

　星期天，退休的张爷爷带着他的小孙子欢欢、明明和外孙女晶晶去动物园看大象。一进大门，欢欢他们就把张爷爷拉到了象园，张爷爷说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清楚，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看了之后说给我听吧！”“好的，好的！”三人连忙答应向大象园跑去。

　欢欢急急忙忙走到了大象的前面看了看，向爷爷喊道：“爷爷，爷爷，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。”

　明明跑到了大象的后面大声地说：“爷爷，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。”

　晶晶不急不忙，走到大象的侧面说：“外公，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。”

　“哎呦呦”张爷爷说：“乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，据我所知，大象长得都差不多，怎么会不一样呢？”

　提问：孩子们，他们看到的都是大象，为什么他们向爷爷介绍得不一样呢？

　你能说说他们分别是从哪那一面观察的吗？（板书：前面 后面 侧面）

　掲题：虽然都是大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，这就是今天我们要学习的观察物体。（板书： 观察物体）

　二、组织活动，引导观察，构建新知

　（1）本位观察1

　谈话：（出示玩具水杯）这是什么？ 生1：水杯（杯子）

　师：对了，这是水杯，

　首先我们观察一下水杯

　指到主体部分，这是水杯的身子我们可以称之为杯身。

　指到把手，这是水杯的杯把。

　老师给每组的孩子都准备了一个水杯，老师在这里规定面向黑板坐的这个孩子的位置是水杯的前面，也就是贴有小鱼的那面，你能说说水杯的后面在哪里，水杯的侧面在哪里？

　生1：……　生2：……　生3:……

　师：非常好，现在请孩子们仔细观察，你站在水杯的哪面，看到了水杯的什么？

　生1：……　生2：……　生3:……

　（2）换位观察1:

　请孩子们记住你刚才看到的杯子的样子记在脑子里，相对的两组孩子交换你们所站的位置，指导其中的一组孩子换位，其他孩子跟着换位。

　换位要求：安静、快速。

　现在孩子们再次观察水杯，你看到了水杯的什么？和刚才看到的有区别吗？

　生1：看到了水杯的身子和把手，但杯身和把手位置和刚才看到的相反。

　生2：我看到的也是杯子的侧面，我这次只看到了杯身，没有看到杯把。

　生3：我看到的也是杯子的侧面，我这次只看到了杯把，没有看到杯身。

　师：闭上眼睛，想想前后两次观察的区别。

　（3） 本位观察 2

　你们真是能干的孩子，下面请一号位的孩子到2号位，3号位的孩子到4号位，这是杯子的哪面？侧面。请孩子们仔细观察，你现在看到了杯子的什么？

　生：看到把手像一条线，同时也看到了杯身。生2:我只看到杯身。

　师：为什么你没有看到把手？

　生：当我正对杯子的时候，杯身挡住了杯子的把手。多请几个孩子来说。尽量让孩子把话说完整，描述清楚。

　（4）换位观察2

　师：了不起，这些秘密都被你们发现了，孩子，你们还想到对面孩子的位置上去看看吗？

　生：想

　师：看哪组的孩子换位最快而且安静。这几组的孩子很不错，快速按老师的要求换完了位。已经开始了仔细的观察。能说说你们又看到了什么吗？

　生1：……　生2：…… 生3:.....

　通过刚才的学习，孩子们对观察物体有了一定的了解，下面我们来做个游戏，好吗？

　（5）游戏，抢位置

　师：孩子们，想做游戏吗？

　生：想

　师：好，下面我们就一起来用刚才学习的知识做一个找位置的游戏。师宣布游戏规则。

　出示杯子的方位图，请孩子迅速找到能看到这个图形的位置。（依次出现四幅从前面、后面、左侧面、右侧面看到的图形。）

　师小结游戏过程。

　三、巩固练习

　1、课件出示一辆漂亮汽车， 引来多多、贝儿、姐姐、杨扬洋的围观，请指出1.2.3.4幅图分别是从汽车的哪面看到的，是谁看到的？

　学生独立思考完成。

　抽学生汇报完成情况。

　2、独立完成数学书例题1。

　（1）学生独立完成。

　（2）学生汇报完成情况，并说理由。

　四、活动

　1、请一个孩子当小摄影师完成摄影工作。

　师：这个叔叔在干什么呢？生：照相，摄影。（课件出示摄影图）

　师引导：孩子，你想当摄影师吗？如果你是摄影师，我要正面的照片你应当站在哪里照呢？后面呢？侧面呢？

　生：正面的照片要站在正面照，后面的照片要在后面照，侧面的照片要在侧面照。

　请上一个小模特，再请一个孩子当小摄影师， 按刚才提出的要求完成照片，看他的位置是否正确。可以多让几个孩子来扮演这个角色。

　2、说一说，以下这些照片是在哪面照的？

　出示孩子们熟悉的班主任照片，让学生说说是从哪面拍摄的。

　五、小结

　师：说一说，今天这节课你有什么收获？

　请学生起来谈谈自己的收获。

　师用张珂老师的课堂实录最后一段话来启示学生在生活和学习中做一个有心人。

篇三

教学目标：

1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。

2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观念。

3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。

教学过程：

一、 观察照片，激活相关的生活经验

1、谈话引入，观察照片。

小朋友，你们喜欢拍照吗?老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗?(在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。)

2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢?(启发学生想象拍摄者的位置。)

3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。

[评析：通过观察从自己教室拍的两张不同的照片，让学生借助已有的生活经验，初步体会从不同的角度观察物体，会看到不同的样子。]

二、 观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

1 、给小熊拍照。

(1) 指导拍照方法：请小熊坐在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示相机，用这个相机去给小熊拍照，看清楚了就拍下来。

(2) 实地拍照：

先自己选一个喜欢的角度给小熊拍一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它印在自己的脑子里。

再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都 印在自己的脑子里。

[评析：以模拟拍照这一游戏活动的形式，引导学生亲身参与实际观察的活动。在活动过程中，注意调动学生的兴趣，引导学生人人参与。通过有目的的指导和分层次的活动，帮助学生逐步学会从不同角度去观察物体的方法;通过引导学生想一想照片的样子并把这些照片印在自己的脑子里，指导学生不仅要仔细地去观察，而且要注意观察到了什么，从而提高了观察活动的有效性。]

(3) 辨认照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。

[评析：让学生根据照片判断拍摄位置，并站到相应的位置去，不仅能进一步激发学生的兴趣，并有利于学生人人参与，而且也便于老师及时了解学生观察、辨认的情况，有针对性地给予指导。辨认左、右两边拍的照片是教学的难点，为了突破这一难点，注意让学生带着困惑有目的地再次进行观察，并引导他们从注意观察到的整体形象转向注意局部变化，逐步领悟两者的差别。]

2、给小猫拍照。

(1)出示4位小朋友在不同的位置给小猫拍照的场景及4张不同的照片。请学生判断这些照片分别是谁拍的吗?在书上连一连。

(2)核对结果。

[评析：有了上面给小熊拍照的经历，学生不难解决这一问题。通过让学生在书上连一连，使每一个学生都能参与，让他们利用在上面的观察活动中获得的经验，进行想象并作出判断。]

3、观察茶壶。

(1)请组长拿出一把茶壶，按老师指定的朝向放在课桌中央。

(2)引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记在脑子里。

(3)在屏幕上打出四位同学分别从前、后、左、右观察茶壶的场景，并出示四种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的，在书上连一连。

(4)小组内交流，全班评议并核对结果。

[评析：在学生初步学会从不同的角度观察物体以后，通过观察对象的变化，让学生再次参与实际观察的活动，进一步体会从不同角度去观察物体，会看到不同的视图。]

4、观察茶壶和茶杯

(1)请组长再拿出一个茶杯，放在茶壶旁边。

(2)引导学生在自己的位置上观察它们的位置关系。

(3)在小组内互相说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。

(4)请一组学生汇报观察结果。讨论：4个小朋友看到的一样吗?为什么会不一样?

[评析：观察对象由单个物体发展到两个物体的组合，通过让学生实际观察并在小组内交流观察到的结果，体会从不同的角度去观察，所看到的物体与物体之间的位置关系也有所不同。]

5、反思总结，加深体会

(1)刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的?

(2)在观察物体的过程中，你发现了什么?

[评析：在学生经历了三次观察物体的活动以后，引导学生进行反思，对活动过程、活动中获得的经验和体验作出进一步的解释，形成更清晰的认识和更深刻的体会。]

三、观察，想象不同角度看到的视图

1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。

2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢?

3、在小组内互相说说想象的结果。

4、出示四张，请学生判断分别是在哪个位置看到的。

[评析：让学生根据大楼的照片想象大楼前、后、左、右的视图，由于在课堂里无法进行实际观察，学生需要综合应用在前面的观察活动中获得的经验和相关的旧知才能展开合理的想象，并需要有一定的空间观念作支撑，这对一年级的的小朋友来说是一项具有挑战性的任务。这里向学生提出这一任务，主要是为促进学生空间观念的发展提供一种机会。在学生展开想象并交流想象结果的基础上，再出示各种视图，一方面让学生作出选择和判断，另一方面也为学生的想象活动提供了反馈。]

四、拓展延伸，引导学生课后继续观察

你还想观察些什么?请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到那些不同得样子?把你看到的结果和同学交流交流。

[总评：本课的设计突出了以下两个方面：

1、精心设计学生的活动，让学生在实际观察中逐步学会观察的方法，积累活动经验。

设计者通过认真钻研教材，在准确把握教材的编写意图和教学要求的基础上，对学生的活动作了精心设计。活动的形式力求做到生动活泼，能引起学生的兴趣;每一次观察力求做到目的明确，反馈及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得实实在在的体验。

2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。

各个层次的活动，基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上，又能对教材有所突破，作了一些更深层次的挖掘和精细化的处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性地加工，以利于取得更好的教学效果。]

教学目标：

1、使学生在具体情景中学会第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。

2、培养初步的空间观念。

3、使学生体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重点，难点：使学生在具体情景中学会第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。

教具准备：挂图、多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课

今天老师想和我们小朋友一起去参观动物学校，你们高兴吗?

二、教学例图

1、出示例题图，组织学生观察

看看小动物们正在干什么呀?(小动物们正在排队做操)

师：小猴告诉我们它站在第1排第1个。小熊告诉我们它站在第2排第3个。

小朋友，你们能说说他们告诉我们的是什么呢?(位置)

2、课件演示：小兔在第几排第几个?

(询问：怎样数到第4排的，怎样数到第2个的?)

师：看来小动物排队做操都有自己的位置，而且都用第几排第几个来表示。

3、课件演示：你能说出其它小动物的位置吗?

(选2个-3个小朋友自由选择小动物说说位置)

4、同桌之间相互交流说一说小动物的位置。

三、教学试一试

小朋友，小动物做操有它们的位置，那么我们坐在教室里有没有自己的位置呢?

1、师给小朋友明确一条为一组。

2、直接指名某个学生让其他同学说出他的位置。

(如果有错，让学生帮助改正)

询问：第5组是怎样数的?第3个是怎样数的?

3、请学生交流自己的位置(老师组织学生集体交流)。

4、师：今天老师发现第几组第几个小朋友上课真认真，谁能告诉老师他叫什么名字?

5、你还可以怎样说?

四、巩固练习

下面我们去看看小动物的家。

1、多媒体演示内容为：书本85页想想做做的第1题的前半题

(1)让学生根据书本所给的信息我住在第2层第3号 来确定怎样数第几层第几号。

(2)小朋友你们想去小动物的家玩玩吗?那我们先一起来认识一下他们的家住在什么地方。

选几只小动物让学生说说他们分别住在第几层第几号?

(小朋友说到哪一个就点击哪个小动物，课件会显示你是否说的正确)

如果有错，请其他小朋友告诉他怎样数第几层第几号。

(3)小朋友，老师家的门牌号是403，说说就是第几层第几号?并在图中找出相应的位置。

2、多媒体课件演示书本85页想想做做的第1题的后半题。

(1)让学生根据书本所给的信息第一层第二本是《新华词典》，来确定怎样数第几层第几本的。

(2)然后让学生说说《成语词典》、《数学家的故事》分别放在第几层第几本。

3、先引导学生观察，找到电*座位的特殊规律，然后讨论交流怎样才能很快找到座位。

引导学生明确座位一般是单号在一边，双号在另一边。

让根据所给的提示知道怎样来数第几排的。

4、多媒体课件演示书本85页想想做做的第3题。

(1) 按要求摆一摆：让学生自己说说根据信息你知道了什么?

(先同桌之间进行交流，在集体交流，最后一起总结得出数第几排是按从下往下的顺序来数的，数第几个是按从左往右的顺序来数的。)

(2) 4人小组合作，一个学生说其他同学摆。

(3) 然后再请几位小朋友到上面来通过课件操作，下面的学生说摆在什么位置，上面的同学操作!

五、全课总结

《两位数加两位数》教案(一)

　教学目标

　1.1 知识与技能：

　使学生学会两位数加两位数(不进位加)的计算方法，能熟练的进行竖式计算。

　1.2过程与方法：

　培养学生主动探索知识的精神和认真计算的良好习惯。

　1.3 情感态度与价值观：

　通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。

　教学重难点

　21 教学重点：

　掌握两位数加两位数(不进位加)的笔算方法，能正确的计算。

　2.2 教学难点：

　掌握两位数加两位数(不进位加)的笔算方法，能正确的计算。

　教学工具

　多媒体课件。

　教学过程

　一、情境引入

　师：小朋友们想不想参观参博物馆啊?

　生：想。

　师：就让我们和这些同学一起出发吧!

　二、新知探究

　(一)1、观察情境图，从图中你知道了那些数学信息?学生回答后可用表格的形式出示。

　2、根据这些信息你能提出什么数学问题?

　生小组内交流，然后汇报，师选择性的板书例1的问题。

　(二)学习例1

　(1)班学生和本班带队老师一共多少人?

　1、学生列出算式：35+2

　师：为什么用加法?

　只要学生用自己的话说出?求一共有多少人，就是把二(1)班学生和本班带队老师数合起来?就行，培养学生的语言表达能力。

　2、怎样计算35+2=?借助手里的小棒试一试。

　生独立完成。

　组织汇报：你是怎样计算的?

　生1：我先算5+2=7，再算30+7=37

　生2：我是通过摆小棒算出来的，先摆3捆和5根，再摆2根，5根和2根合起来是7根，7根与原来的3捆合起来就是37根。

　3、学习竖式

　师生一起拿出计数器，师一边操作一边讲解竖式的写法，

　师：你认为应该从什么数位开始计算?同桌的小朋友开始议一议。

　生说自己的看法。

　小结：为了以后计算进位加法，我们在竖式计算时，都从各位开始计算。个位上是5+2=7,7应该对齐个位，十位上的3要写在横线下面，对齐十位。

　小组讨论加法竖式计算时，应怎样对齐?学生用自己的语言表达。

　明确个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐。

　(三)学习例2

　1、课件出示情境图。

　师：因为博物馆比较远，我们给小朋友们准备了能乘坐70人的大客车，大家想一想应该哪两个班做一辆车呢?

　如果我们让二(1)班和二(2)班同学合乘一辆车，二(3)班和二(4)班同学合乘一辆车可以吗?

　我们先来看看二(1)班和二(2)班同学可不可以合乘一辆车，请列出算式。(板书：35+32)

　2、同学们，能不能用自己喜欢的方式计算一下。

　学生自由算，老师巡视，适时帮助学困生。

　生可能有以下几种算法：

　生1：口算法。

　生2：摆小棒法。

　3、合作解决竖式

　师：刚才同学们利用口算和摆小棒算出了35+32的结果。真棒!现在，我们可以用竖式计算一下。

　小结：个位对个位，十位对十位，可以归纳为相同数位上的数对齐。

　三、巩固新知

　(一)基础练习

　课本第12～13页?做一做?

　(二)综合练习

　课件出示练习题。

　课后小结

　通过本节课的学习，我学会了计算两位数加两位数(不进位加)时，个位对个位， 十位对十位，相同数位要对齐。

　板书

　两位数加两位数(不进位加)

　个位对个位，

　十位对十位，

　相同数位要对齐。

　《两位数加两位数》教案(二)

　教学目标

　1、探索并掌握两位数加法(不进位)的计算方法，学会用竖式计算两位数加法(不进位)。

　2、能运用加法解决一些简单的问题。

　教学重难点

　教学重点

　掌握加法笔算的对位方法，掌握运算顺序。

　教学难点

　理解?对位?的道理。

　教学工具

　多媒体课件。

　教学过程

　一、复习旧知。

　师：同学们，今天我们来学习一百以内的不进位加法。首先，我们先来复习我们之前就学过的一个知识，就是十以内的加法。

　教师随机说出十以内的加法，同学快速说出答案。这样经过大约五分钟的反复练习，使同学对之前学的十以内的加法进行很好的复习和巩固，为新知识的学习打下基础。

　二、学习新知。

　1、教学例1。

　师：大家翻到课本的第11页，看这幅图。

　通过观察图画，组织学生讨论从图画中可以得到哪些信息，教师进行点评和总结。

　师：大家再翻到课本的第12页，看例题1。

　在学生看题的同时，板书：?例1、二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人?

　教师引导学生审题，分析题意，找出有用的数据。

　师：现在谁能告诉我，这个题怎么算?

　根据学生回答，板书算式：35+2=。

　师：很好，现在我们已经列出了算式，怎么计算呢，哪位聪明的同学能告诉我?

　同学们积极发言，教师点评，总结不同的算法。

　师：很好，大家都会用自己的方法来计算。今天老师要教大家一个新的方法，那就是列竖式计算，大家看黑板。

　师：我们首先用数小棒的方法来计算这道题。看书上的图，大家讨论一下怎么用数小棒的方法来算。

　根据学生的讨论进行总结，重点突出在数小棒的方法中，将整十的和不足十的零散小棒分开计算。

　师：现在我们学习怎样写竖式，其实就是把数小棒的方法用数字表示出来。大家看黑板。

　教师板书竖式：

　35

　+ 2

　师：大家看黑板，看看这个竖式有什么特点。我们一起来讨论一下。

　根据学生的讨论结果进行总结和点评，归纳出加法竖式的几个特点：一是个位与个位对齐，十位与十位对齐;二是加号和横线缺一不可，加号表示加法，而横线是把加数与和分隔开来。

　师：现在我们知道了竖式的写法，接下来我们看一看怎样计算。

　边板书边讲解:从个位开始加，将上下两个数的个位加起来，写在横线下，然后再加十位，和写在横线下。注意引导学生通过数小棒的计算过程理解加法竖式的运算方法。注意强调竖式的计算应从个位加起，先算个位再算十位，得出的和也应该与加数各位对齐。

　在讲解例题结束后，再次强调和总结不进位加法竖式的计算方法和书写规范。

　2、巩固练习。

　师：现在大家都应该会用竖式计算两位数加一位数的不进位加法了，我现在就请几个同学上来完成做一做的练习来检验一下大家都有没有学会，看一看我们能不能把新学的知识运用起来。

　请五位同学上讲台做题。其他同学在练习本上做。

　32+6= 24+3= 5+43=

　21+3= 4+33=

　强调：列竖式、注意书写规范、计算正确。

　对五位同学做的进行点评，好的予以表扬，不好的指出错在了哪里，进行更正，并强调正确的书写规范。

　3、教学例2。

　师：请大家看课本13页的例题2。

　板书：?例2、二(1)班和二(2)班一共有多少名学生?

　教师引导同学分析题意，找出有用数据，并列式。

　板书算式：35+32=。

　师：我们之前已经学习了怎样用竖式来计算加法，只是我们之前算的都是一个两位数加一个一位数，现在两个加数都是两位数，该怎么用竖式计算呢?同学们先在练习本上试着列竖式计算一下。

　教师根据学生列竖式计算的情况，总结计算方法，教师板书竖式：

　35

　+ 32

　67

　两位数加两位数不进位加法列竖式计算的方法，着重强调几点：各位对齐、加号与横线、从个位加起。

　课后小结

　师：相信同学们现在也会计算两位数加两位数了，我们就来练习一下。

　请四位同学上讲台算做一做的题。其他同学在练习本上计算。

　33+43= 24+61= 53+22= 37+40=

　根据同学做的情况进行讲评。再次强调不进位加法竖式的书写规范和计算方法。

　课后习题

　1、计算题。

　10+19= 10+13= 14+2=

　12+13= 15+24= 17+32=

　13+43= 11+16= 16+22=

　2、应用题。

　1、小明昨天看了13页书，今天又看了12页，小明这两天看了多少页书?

　2、聪聪有24个糖果，明明比他多5个，明明有多少个糖果?

　3、数学考试冬冬得了75分，佩佩比冬冬多得13分，佩佩得了多少分?

　板书

　首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。

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