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语文教师在提高学生的文学名著阅读能力方面，可以从以下四个方面着手。
一、首先引导学生爱上阅读
我们都知道，兴趣是最好的老师，指导思想决定教学效果。语文教师为提高学生文学名著阅读效果，首先应以转变自我的文学认识为前提，要了解名著阅读的重要性和必要性，抛弃传统古板的教学理念，用灵活多样的方式使学生真正体会阅读的乐趣，特别是名著阅读的乐趣。我们应从突破教科书的框架出发，明确自我对文学名著的认知，通读文学作品并不断研究，加深对文学名著的理解和感悟。可以利用信息化教育资源，借助现代化手段设计相关问题，提供多种资料，设计灵活多样的教学方法和名著阅读方法，在阅读中提高学生的创新精神和思考表达能力。
二、加强对学生阅读名著的方法引导
在具体的阅读过程中，首先要营造愉悦的学习氛围，准备不同类型的课堂引言。其次应组织灵活多样的读书交流和分享活动，设计多样的阅读指导方式和方法。例如，在七年级下《骆驼祥子》《海底两万里》《红岩》的名著导读中，应指导学生以课本为依托，采用精读与跳读相结合的方式，可以指导让学生每天写阅读笔记或批注，写精彩句段赏析，并及时对名著中的人物形象、主题等进行点拨赏析。
三、增加阅读数量和阅读时间
现如今，繁重的作业负担影响了学生的自由阅读，社会环境影响了学生对文学著作的阅读数量。没有量的积累就很难有质的飞跃。阅读数量对于学生人文学素养的提升具有重要影响。要提高学生的阅读量，首先，教师可在课余时间指导学生进行阅读，寒暑假阅读课本中提到的文学作品通文，保证学生的阅读量。其次，教师应举行班级小型阅读广角，哪怕每天抽出10分钟时间，让学生自由阅读，给学生增加阅读动力和积极性，促进学生阅读量的完成。三是不断给学生推荐好的读物，让学生在有限的时间内，读精品，读名著。增加阅读的数量，特别是增加阅读经典篇目的数量。
四、开展丰富多彩的名著阅读活动
结合目前名著阅读中存在的突出问题，语文教师应开展灵活多样的名著阅读活动，激发学生阅读兴趣，逐步提高学生阅读能力。为此，在课堂教学中可以设计读书报告会，可以进行名著阅读知识竞赛，还可以举行辩论赛，指导学生对作品进行续写等等。
1.找准切入点。教师应找准名著阅读切入点，巧妙地对其隐藏的内涵进行深度挖掘，拓展名著的深度和广度，例如可以收集影视作品中主要人物扮演者对角色的自我认识，自后向学生推荐适合学生阅读的优秀名著作品，要求学生自我理解，促使学生深入到名著作品内涵，促使学生进行深度阅读和思考。
2.产生情感共鸣。教师可以让学生对名著片段进行表演或演绎。可以就作品中的经典段落引导学生从语言、风格、人物特点等内容入手，进行专题讨论，强化学生和作品人物的情感共鸣，以激发学生赏析作品的兴趣，这有利于学生语文素养的整体提高。依托这种教学模式，促使学生突破时间和空间限制，培养学生阅读名著的能力。
3.细化阅读任务。在教学过程中，语文教师可以给学生设计一些与名著相关的有趣的问题，或者是布置一些小的名著阅读任务，这样就能够激发学生的学习热情，让学生名著阅读的主动性更强。比如，在阅读《水浒传》时，可以首先看名人对《水浒传》的评价，再绘制《水浒传》整本书的思维导图，对重要章节，不仅要让学生静下心来读，还可以利用多媒体播放相关影视作品片段，或者让学生模拟帮助《水浒传》中的人物设计发朋友圈的形式，让全班学生点评，以加深其对名著内容的理解和把握。
总之，阅读名著是对学生进行人文素养培养的一个关键环节，要想提高学生的文学素养，教师要改变旧有观念，借助多种资源，科学设计多维度名著导读课，利用多种方式，通过多种手段对名著进行多维度解读，只有这样，学生才能真正在名著阅读中汲取更多营养，取得更好成效。
如何培养学生的阅读兴趣
如何激发学生阅读名著的兴趣
如何激发学生阅读名著的兴趣？很多人都会误把学校要求的书当成名著，其实并不然。真正的名著是亘古流传，启迪心灵的好书。阅读名著能够塑造学生正确的三观，润泽心灵。但是如何激发学生阅读名著的兴趣也是一个难题。
如何激发学生阅读名著的兴趣1
1、先厘清一下什么叫做名著。
别把学校推荐的，考试必考的，都叫名著。比如四世同堂。或许那只是考试的需要而已。或者至少是考试的教条，让名著也显得面目可憎起来，完全没有名著那种跨越历史的光彩。
别把当代主流价值观推荐的名著都当名著，比如红岩、钢铁是怎么样炼成的。当代总是短暂的，而名著往往源远流长。更何况，一个国家，一个政治组织，一个物欲狂欢者的社会，在文化主张方面，往往缺乏贯通历史的眼光，更难改其惯性。
别把文学名著当作全部的名著。言必称四大名著的书单和言必称红色经典一样粗鄙。在历史、科学、艺术、哲学等领域，人类的积淀也格外丰厚。
别把别人说的名著当作名著。国人最喜欢看权威的别人话是，少问自己的内心，但00后的少年一代，恐怕会有全新的局面吧。
2、理性认识少年们的漠视。
名著之所以有名，都已经过漫长的历史，语言形式都比较旧，和能够迅速打动孩子的流行语言体系有些隔膜。比如，唐诗宋词元曲和明清小说。虽然明清小说有点半文半白了，但还是旧的语言。名著老旧的，不光是文字形式，还有部分内容。就唐诗宋词四大名著而言，其中能够让这个世代的少年们产生共情的，也都越来越少呢。
青春期的少年，正处在被荷尔蒙控制的美好时期，爱憎既粗鲁直接又黑白分明，既浓烈又喜新厌旧……他们真正能够体察名著的美好的武力值，还在提升过程中。所以大多数少年不喜欢是很正常的。但我们更要相信，今天他们喜欢和不喜欢的，都不是最终结局。
3、名著的药效
不看名著的孩子，也许在中国式考试的环境下，会稍微有点吃亏，无非就是考试少几分而已。就一个少年的成长而言，无关大局。
而且，读多少名著，对于当前少年们成长中的问题，虽非无关痛痒，更无一吃就灵的明显疗效。少年们喜欢上最好，没有喜欢也没关系，在他们成长过程中，他们还将一次次滴和那些真正的名著不期而遇。
等到少年们成人，生活已经给了他们很多难得的体验——在社会竞争中备受挫折或者大放异彩，在异性交往中遍体鳞伤或者尽享甜蜜，在朋友圈中孤立无援或者人气飙升……他们会重新想起那些年在课堂上他们背诵过的名句，并且感触良多——比如，执手相看泪眼，竟无语凝噎；比如，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！比如：
这是一个最好的时代，这是一个最坏的时代；这是一个智慧的年代，这是一个愚蠢的年代；这是一个光明的季节，这是一个黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前应有尽有，人们面前一无所有；人们正踏上天堂之路，人们正走向地狱之门。
如何激发学生阅读名著的兴趣2名著未必适合孩子 引导阅读请先读懂儿童
一位老师曾在一个小学语文教育上，看到其他老师在“读书会”栏目里推荐学生阅读文学作品《飘》，推荐的热门书中还包括《简·爱》、《巴黎圣母院》等名著，他坦言，这些作品虽然都是经典，但却不适合儿童阅读。
《蒲公英的种子》是收入小学一年级语文教材的一首诗：“微风轻轻一吹，/我离开了亲爱的妈妈。/飞呀，飞呀，/飞到哪儿，/哪儿就是我的'家。”一年级学生难免会感到纳闷：既然“离开了亲爱的妈妈”，怎么还会“飞到哪儿，哪儿就是我的家”呢？这首诗所表现的内涵，与一年级儿童的情感产生一些背离。
在最近举行的“首届上海儿童阅读论坛”上，与会儿童文学作家、儿童教育专家、教师纷纷提出，倡导儿童阅读，首先要解决成人世界如何引导儿童学会阅读的问题，在他们看来，读懂儿童，是引导儿童阅读的必要前提。
儿童找不到感兴趣的书
宝山区虎林路小学曾对二年级学生家庭阅读情况进行调查，发现不管是学生还是家长的阅读量都不够大，尤其是家长，他们的阅读量比学生还少。这样，就很难形成家庭阅读的氛围。
调查发现，“找不到感兴趣的书”、“没有时间看书”、“不爱看书”、“读书氛围不够”，是致使阅读量过少的主要原因。其中“找不到感兴趣的书”比例最高，说明学生还没有完全培养出阅读的兴趣。
如何指导孩子阅读名著
培养学生的阅读兴趣方法：
一、把阅读选择的权利交给孩子，不失时机地加以引导
在阅读课或者课间休息时候，除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行过多地约束和控制。学生并不是对所有的书籍都不敢兴趣，总有一些家长说自己的孩子不喜欢看《十万个为什么》、《一千零一夜》，而是喜欢奥特曼、铠甲勇士之类的书。其实，这些孩子也有强烈的阅读兴趣，只是兴趣偏离了方向。
因此，我们不要对学生批评，严令禁止，要先给他们一定的空间和自由，然后不失时机的进行引导，得到的结果定会有事半功倍的效果。这样既保护了学生的求知欲和自尊心，又增加了师生之间的感情，何乐而不为。
二、师生共读，为学生树立良好的阅读榜样，激发学生的阅读兴趣
想要学生爱读书，首先老师本身就得爱读书，不只是读经典名著、唐诗宋词，也要读孩子们喜欢的刊物、图书。放下身段，和学生一起读《小猪当保镖》，一起读《忙忙碌碌镇》，一起读《唐诗三百首》，一起感受故事中的喜怒哀乐和美妙的诗句。
孩子们看到老师和他们一起读书，一定会更加喜欢读书。同时，老师还可以不失时机的给孩子们推荐适合他们的报刊、书籍，也可以在班级内成立图书角，让孩子们带来自己的图书，相互借阅。这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓郁，孩子的阅读知识面也将越来越广。
三、交流方法、心得，提高阅读水平，浓郁阅读兴趣
经常与孩子们在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。经常这样做，不但可以提高孩子的阅读兴趣，还能提高孩子的思维能力和写作水平。
从阅读内容，到复述内容，再到写作，这个过程是一个隐性、逐步提高的过程。阅读可以让孩子的大脑中积蓄大量的词汇。复述可以激发孩子的大脑思维，提高词汇的组织能力。写作则是大量阅读和复述的成绩所见。只有大量、长期阅读，多写心得，写作水平自然而然就能提高，这是一个循序渐进的过程。要想写作水平高，唯有阅读大量书籍，没有捷径可走。
四、课堂上创设情境，从阅读中感受文章的魅力
小学生的学习兴趣还不稳定，比较笼统、模糊，易对学习过程的形式感兴趣并从中得到满足，任何新颖的、形象的、具体的事物都会引起他们极大的兴趣。阅读兴趣也是如此。
因此，小学课堂教学更应注意教学方式灵活多样、教学内容活泼以及教具的新颖具体。在讲《丑小鸭》这一课中，我播放幻灯片出示丑小鸭从出生受欺负，然后离家出走，再到冻僵在冰面，最后成为一只美丽天鹅的几组，再配上合适的音乐。
在这种情景下，孩子们的学习兴趣非常浓烈，在音乐中不自觉地把情感融入到阅读中，和丑小鸭一起难过，一起出走，一起飞翔。然后，分角色表演课文内容，朗读课文。孩子们在情境中学到知识，在阅读中感受快乐。这样他们会更加热爱读书，热爱学习。通过《丑小鸭》，我还给学生们推荐了《安徒生童话》.这样，既让孩子们学到了知识，又使他们更爱阅读，何乐而不为?
指导孩子阅读名著的方法如下：
1、做好表率，调动阅读欲望。自习课上或阅读课上，拿一本孩子们喜欢看的书，坐在讲台上津津有味地看。孩子们看见老师看书，也会看自己带的课外书。把自己看到的精彩部分绘声绘色地讲给孩子听，他们听得津津有味，就会向我借书看。久而久之，孩子们的阅读欲望越来越浓。
2、开展活动，激发读书兴趣。在开展阅读课之初，一部分学困生对读书缺乏兴趣，他们觉得读书是一件很枯燥的事。在平时的教学中，我就让喜欢读书的孩子给大家讲自己读的有趣的故事，对这些孩子，我奖励他们一枚奖章。孩子们每读一本书，也奖一枚奖章。孩子们的阅读兴趣也变得越来越浓了。
3、交给方法，学会读书。语文新课标中明确规定：“小学生课外阅读量五年制不少于100万字。”这就将阅读的数量界定了。有了数量才能谈质量，如果只求数量，不能保证阅读的质量，通过课内外阅读提高学生的文化、思想素养也是难以实现的。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。教给学生阅读的方法是很有必要的。
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