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写在教学反思前：
本期是我第一次加入反思周更营，想表达的内容太多，可惜又怕自己的写作水平不够，所以在前几期周更营一直没有勇气加入我们的精英团队。而在上学期期末新教师总结会上，我看到了金牛区有那么多优秀年轻的老师自信满满地在台上总结着周更营给她们带来的收获，我想，是时候我也该出发了！
总结会后姝姝姐还让每位老师抽取了一个新年的幸运词语：沟通！一瞬间，我呆住了，这不正是这么多年来我缺乏的一项技能吗？我整装待发，本期周更营我来了！
写在课堂教学之后：
课程内容：五下1.1《种子发芽实验》
准备材料：
为学生准备： 绿豆种子、 塑料杯、 土壤、 纸巾、 水、 滴管、? 标 签、 记录表、? 黑色塑料碗、 透明塑料碗。
本学期我教五年级3个班，每班探索一个因素是否是绿豆苗发芽的必须条件。
1班：绿豆种子发芽是否和水分有关。
2班：绿豆种子发芽是否和土壤有关。
3班：绿豆种子发芽是否和阳光有关。
根据不同的条件，我生成了不同的板书设计，板书生成过程如下：
师：植物的一生是从什么开始的呢？
生：种子。
师：种子在任何环境下都能发芽吗？
生：不是。
师：以绿豆芽为例，它发芽需要哪些条件呢？
学生讨论，师板书学生预测出的条件。
以“土壤”条件为例，设计实验计划。（学生以小组为单位，讨论3分钟后，全班汇报交流。）
在此过程，我以图示的形式画出了学生的计划，并让其他学生继续补充，直到把相同条件和不同条件补充完整为止！并讲解了这样的实验类型叫对比实验。最后在学生活动手册上完善实验计划。
学生实验，并在记录单上画图记录种子刚种下去的样子。
种子种下后，我安排每个组每天中午按时来观察记录种子的变化，并给它们浇水。
在这个实验观察过程中，孩子们的坚持让我感动，每天中午他们从不缺席，认真记录。
他们的坚持也在感染着我，让我在每天高压力教学下依然有动力，看到他们每天都是活力满满。
写在最后：
本学期我自创了一种记录学生平时活动加星的表格，如下图
分小组，并把各小组学生名字写上去，每次课后将得分情况记录在本记录表上，嘿嘿，因为课堂表现好的也会加星，所以每次他们都会很快安静下来，都想获得星星?。这样一个小技巧，使得我的课堂效率瞬间提高，这个小技巧，你get到了吗？
新教科版小学三年级科学上册植物有哪些相同特点教学反思
小学科学《根和茎》的教学反思
根据学校与教研室安排，第二周我执教了三年级《根和茎》一课。《根和茎》是苏教版小学科学三年级下册“植物的一生”单元中的第二课，根和茎是植物非常重要的组成部分，在植物的生长过程中发挥着支持植株、吸收、传输水分和营养物质的功能。本课的设计意图是指导学生分别认识根和茎的不同类型，了解根和茎在生长过程中的主要作用。教学中有选择地利用生活中常见和学生熟悉的菠菜、大蒜、水芹、西芹等。通过直观的观察、比较活动，引导学生正确把握直根和须根形态上的特点，鼓励学生尝试着给根分类，可以加深学生对根的形态和名称的认识，从而更高效地了解植物根的分类。而对于茎，我通过实验让学生看一看、说一说和课件演示的方法向学生介绍，对于茎的作用，课前准备好插在红水中的'茎，课堂上让学生解剖，使学生对茎的运输作用有更深刻的认识。
在教研员为我剖析了整堂课后，我觉得本课还有需要改进的地方，课堂教学方法的选择，环节的设计与设计的意图需要明确。在教学根的环节上，没有能够明确指出哪里到哪里是根，以至于学生在比较直根和须根的时候不能发现直根部分，而只是注意到细小的侧根。在教学茎的时候同样没有能够让学生找一找不同植物的茎在哪里，而是教师讲解的比较多。在教学方法上，我总是担心学生的接受能力，所以讲授法用的太多，没有体现“双主体”理念。今后在教学方法的选择上我将遵循以下原则：
————科学性原则教学方法的确定，必须是科学的，必须符合科学教育的规律，符合学生的任知规律。
————主体性原则教学方法的确定，必须有利于充分发挥学生的主体作用，有利于学生生动、活泼、主动地学习。
————活动性原则教学方法的确定，必须有利于指导学生进行科学探究，必须有利于学生各种探究活动的开展。
————过程性原则教学方法的确定，必须有利于学生亲身经历探究过程，在探究过程中获得过程的体验；
————创新性原则教学方法的确定，应当在吸收传统教学方法的基础上，立足创新，重视创造出一些与传统教学方式不同的教学方法。
;这节课是整个单元的小结，主要内容是对整个单元的学习进行一个梳理和整理。由于前面每一节课都上得比较踏实，大多数学生对植物有了一定的了解，能够写出很多陆生植物和水生植物的名称，这远远超出了我的想象。而且同学们能从这些植物中知道他们的相同和不同，并且准确地用维恩图表示出来。对植物共同点的概括，我的学生基本能够得出：植物都生长在一定的环境中，都需要水分、阳光、空气等；都会生长发育、都会繁殖后代，都有从生到死的生命过程。
本课的目的是让学生整理已有观察、分析和研究的结果，进行概括和总结，得出植物共同特征。这节课的整理就水到渠成了，总体难度不大.
对于植物的一生，以向日葵为例的9张，用词语概括难度较大。像“种子”“生根”“发芽”“成长”“成熟”“结果”一类，学生基本能答出，但是“子叶长出”“真叶展开”这一类专业名词就比较难接受，这也属正常。通过探寻植物的共同特征，学生深入地认识了生命体的基本特征，开始关心生命的点点滴滴。
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