网上有关“谁的尾巴长教案?”话题很是火热，小编也是针对谁的尾巴长教案?寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

问题一：大班数学教案谁的尾巴长 活动目标1.认识一些小动物的尾巴，了解尾巴的用途。

2. 培养幼儿良好的观察能力、语言表达能力。

3. 激发幼儿探索动物尾巴的兴趣，满足其好奇心，加深幼儿爱护动物的积极情感。

活动准备1.操作卡2.各种动物3.多媒体课件。

活动过程实录：

（一）激趣导入（播放动物比尾巴的视频，轻松导入课堂）（5分钟）1、师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）为什么喜欢呢？（动物是人类的朋友，所以大家喜欢）2、播放动物比尾巴视频，让幼儿初步感知动物尾巴的形状。

3、刚刚小动物们在比什么？（比尾巴）今天我们就来学习动物的尾巴（师板书课题：动物的尾巴）。

（二）、展开学习动物尾巴的形状（10 分钟）1、认识松鼠的尾巴（课件出示松鼠的尾巴）（1）、这是什么？这是谁的尾巴？（松鼠的尾巴）（2）、它的尾巴是什么样子的呢？

生：像一把伞（3）松鼠的尾巴有什么作用呢？（当降落冬天可以当被子）方法同上依次认识猴子、鸡、兔子、孔雀的尾巴。

（3）问答游戏巩固动物的尾巴样子师：谁的尾巴长？ 生：猴子谁的尾巴短？ 兔子谁的尾巴好像一把伞？ 松鼠谁的尾巴弯？ 公鸡谁的尾巴最好看 孔雀（4）小结：我们认识了这么多小动物的尾巴，他们有的长，有的短，有的粗，有的细，还有的弯，各有各的用处。

（三）拓展延伸，认识更多的动物尾巴（5分钟）过渡语：小朋友还想知道更多的小动物的尾巴像什么样子吗？有什么作用吗？

1、课件依次出示燕子、鱼、牛、小壁虎、袋鼠的尾巴，引导幼儿了解这些小动物的特点和作用。

（四）、操作巩固，连一连（8分钟）1、教师出示课件，先示范2、幼儿在卡纸上操作（五）音乐声中结束课堂（2分钟

问题二：谁的尾巴长小班数学教案 2

问题三：人教版小学语文一年级上册《谁的尾巴长》教案 易百特教师网里每一课都有 非常不错

问题四：中班语言教案《谁的尾巴》 活动目标

1．引导幼儿通过观察、讲述了解动物尾巴的特征，理解儿歌的内容，感受儿歌的结构。

2．引导幼儿在掌握儿歌句型的基础上根据动物尾巴的特征来创编句子，发展幼儿的想象能力。

3．培养幼儿喜欢小动物及乐于助人的品质。

活动准备

1．多媒体课件

2．小动物卡片若干

活动重点：

通过观察、讲述了解动物尾巴的特征，并能理解儿歌的内容。

活动难点：

在掌握儿歌句型的基础上根据动物尾巴的特征来创编句子，发展幼儿的想象能力。

活动过程：

一、活动开始。

（一）找尾巴

师：有一群小动物听说中二班的小朋友喜欢帮助别人，它们想请小朋友帮帮它们。看，是谁需要帮忙呀？（课件逐一出示：猴子、兔子、松鼠、鸭子、公鸡、孔雀，幼儿说出它们的名字）

师：你知道他们需要我们帮什么忙吗？幼儿回答

二、基本部分。

（一）那我们就来帮它们找尾巴吧！（课件：教师点击尾巴）你知道它们是谁的尾巴吗？幼儿小组讨论

（二）个别幼儿找尾巴，并说说是谁的尾巴。（课件：装上尾巴）

（三）互相讲述小动物尾巴的特点

（四）幼儿交流：

1.小猴的尾巴长的什么样？（细细的，长长的。）

2.小兔、小松鼠、鸭子、公鸡和孔雀的尾巴长的什么样？

（小兔尾巴短短的，小松鼠的尾巴大，像把伞；鸭子的尾巴扁，公鸡的尾巴弯；孔雀的尾巴像把扇。）

教师小结，帮助幼儿掌握长、短、扁、弯、像把伞、像把扇等词。

师：小朋友真棒，一下子就帮小动物找到了尾巴，刚才小动物跟杨老师说：谢谢小朋友！

（五）学儿歌。

1.师：现在你知道这些动物尾巴的样子了吗？下面杨老师来考考你们。

师：谁的尾巴长？幼：猴子的尾巴长。

师：谁的尾巴短？幼：兔子的尾巴短。

师：谁的尾巴象把伞？幼：松鼠的尾巴象把伞。

师：谁的尾巴扁？幼：鸭子的尾巴扁。

师：谁的尾巴弯？幼：公鸡的尾巴弯。

师：谁的尾巴像把扇？幼：孔雀的尾巴像把扇？

2.师：小朋友真聪明，一下子就记住了，刚才小动物问能不能帮它们将这编成儿歌？（幼：能）

3.看图按顺序师生共念编的儿歌一遍。

4.师：这么好听的儿歌还缺什么？（幼：名字）

我们来帮它取个好听的名字吧！（幼儿回答可以讨论）――《谁的尾巴》。

5.师：小朋友帮小动物编的儿歌真好听。下面我们一起来朗诵。

6.以问答方式朗诵儿歌。

7.和幼儿一起分析儿歌结构。

（六）听尾巴歌

1．刚才小朋友们说得真好，现在有一个小朋友把小朋友编的儿歌还编了一首好听的歌，下面我们一起来听听。

2.老师唱，小朋友答。

（七）创编儿歌。

1.师：小朋友们念的很好，而且答的很好。有些小动物听小朋友朗诵的儿歌真好听，也想请小朋友帮它们编儿歌，愿意吗？

2.师：这是谁？（：小老鼠、大象和狐狸）它的尾巴是什么样子的？（长）谁会模仿儿歌中的句子来为小老鼠编一编？

3.师：看，桌子上还有很多小动物在排着队请小朋友帮它们编儿歌呢，我们快点开始吧！

幼自由取动物卡编或鼓励幼儿大胆地为动物编儿歌。

4.幼儿交流

三、结束部分。

请幼儿与同伴相互交流，说说自己为小动物的编儿歌。

活动反思：

本节课我利用小朋友喜爱的动物画面出现给小朋友看，调动幼儿的兴趣和注意力。在活动中小朋友们都能给小动物找出相应的尾巴。幼儿刚开始创编时，不知道怎么说，后来经过老师多次引导后，小朋友们大部分都知道创编的结构了。听尾巴歌我觉有点多余，之前我也想过此歌曲好象不是太好的。在结束部分小朋友们能大胆地选择自己喜欢的动物贴在板上，但我发现有的幼儿不知道把小动物给排排好，经过老师指导后小朋友都能给小动物排好队，而且能大声地说出自己编的儿歌，幼儿并能相互交流。...>>

问题五：中班科学教案：谁的尾巴 活动名称：谁的尾巴

活动目标：

1、在猜猜、想想、找找、说说的过程中知道动物尾巴的各种功能。

2、鼓励幼儿仔细观察并大胆想象，能发现问题并提出疑问。

活动准备：

1、课件：猜猜我是谁，兔子舞的flash.

2、情景设置：树林

3、动物和动物尾巴的，动物胸饰人手一份，幼儿游戏用录音磁带等。

4、 家长与幼儿一起收集有关动物的，积累一些粗浅的动物尾巴功用的知识。

活动过程：

1、猜一猜，想一想

1）师：最近，我们一直在和动物交朋友，现在，我的电脑里有几只小动物想和大家捉迷藏，请你们猜猜它们是谁？

2）课件

由局部观察到整体联想猜测

3）师：你们发现这些小动物都有什么？它们为什么要有尾巴呀？（幼儿讲述）

2、找一找，说一说

1）师：那边树林里还有许多小动物想和你们玩捉迷藏的游戏呢？你们快去找找吧。（幼儿寻找小动物）

2）师：你找到了哪个动物朋友？你发现了什么？（没有尾巴）

3）这些小动物没有了尾巴，它们都怎么了？它们为什么要（着急）呀？（幼儿讲述）

4）师：哎呀，原来动物的尾巴有的可以保持平衡，有的可以掌握方向，有的可以用来帮助逃跑，有的可以当成武器，有的可以缠绕，有的可以当成被子，还有的可以用来、储存脂肪、趋赶蚊蝇……它们的尾巴有这么大的用处，我们快帮它们找到自己的尾巴吧。（幼儿寻找动物朋友的尾巴）

5）师：你的动物朋友的尾巴找对了吗？请你和你的朋友看一看，都找对了吗？

师：有谁找错了吗？它的尾巴应该是怎样的？

6）师：动物朋友找到了自己的尾巴可高兴了，我们和它们一起庆祝一下吧（看flash舞蹈）。

问题六：幼儿园中班《谁的尾巴》教案与反思 百度“桃李天下课件”里面有肯多课件，教案等资源，如果没有可以到名师院留言，网站管理会通过其它渠道帮你找，希望对你有帮助...

问题七：幼儿园中班科学 谁的尾巴最有用教案 活动名称：谁丢了尾巴

活动目标：

1、了解几种动物尾巴的不同特征和用途。

2、能根据故事内容续编故事，并大胆进行讲述。

活动准备：

动物尾巴，挂图，故事视频，幼儿用书第3册第24页。

活动重点和难点：

重点：是通过学习故事和课件资料了解几种动物尾巴的不同特征和用途。

难点：是能根据故事内容续编故事，并大胆进行讲述。

活动过程：

一、看课件听故事

1、挂图出现一截又细又短的尾巴，请幼儿猜：咦，这是谁的尾巴是谁丢的啊？

2、结合挂图开始讲故事，故事讲至“……那不是尾巴是什么呢？”师：小朋友们说是什么呢？

师小结原来蜻蜓身体后面又细又长的东西不是尾巴是肚子啊。

3、师继续讲故事至“……就像船没有了舵”师讲“什么是舵呢？就是用来控制航行方向的” 师继续讲故事至“小猴子又朝林子里走去了”

提问：小鲤鱼的尾巴是什么样的？它的尾巴有什么作用？

4、师继续讲故事至“……坐在上面还挺稳定呢”提问：是啄木鸟的尾巴吗？啄木鸟的尾巴是什么样子的呢？它又什么作用啊？

5、共同欣赏视频故事《谁丢了尾巴》。

二、教师和幼儿分角色讲述故事，巩固对话。

“刚才，小猴子先遇到了谁？它是怎么问的？小蜻蜓是怎么回答的？让我们一起来学一学，我来当小猴子，小朋友们来当小蜻蜓。”（同样方法学说猴子与鲤鱼、啄木鸟的对话）。

三、引导幼儿续编故事

1、小猴子找到失主了吗？小猴子继续向前走，那大家想一想小猴子又会遇到谁呢？它会怎么问呢？小动物又会怎么回答呢？请小朋友们像讲故事一样讲给你旁边小伙伴们听（幼儿讨论，教师巡视指导）提问：谁来讲给大家听，表扬好的。

2、小朋友们讲的都不错，小猴子还是没有找到失主，它继续

往前走，看到小蜥蜴在大树下爬来爬去，它急忙跳过去……讲完故事。提问：到底是谁丢的尾巴？小蜥蜴为什么不要它的尾巴了呢？（小结：小蜥蜴的尾巴可以帮助它逃离危险，它的尾巴还能再长出来的。）谁还知道哪些小动物的尾巴有什么作用？（请幼儿根据自己的经验大胆表述）

四、结束：

小动物的尾巴不光长的不一样，还用很多用处呢，请小朋友们到电脑上或书本里去查查，我们会有新的收获的！

活动反思：

《谁丢了尾巴》是一节语言领域的故事续编活动, 通过观看故事动画、、挂图等形式，吸引注意力，激发幼儿的学习欲望，培养幼儿注意倾听、仔细观察的习惯，发展语言理解力，为活动的展开留下悬念。在带领孩子同小猴子一起寻找尾巴主人的过程中，给了幼儿交流活动的时间和机会；注重引导并鼓励幼儿用清晰、完整的语言大胆表达自己的想法，教育幼儿使用礼貌用语与人交往，发展语言及社交能力，使整个活动进入彼此尊重、平等相待、共同对话的相互作用之中，使幼儿成为真正主动的学习者和探索者。回家和家长通过各种途径搜集更多动物尾巴的秘密，既增进了亲子关系又增加了幼儿的知识储备，为延伸活动：续编故事、表演故事做好铺垫。

整个活动在宽松、友好的氛围下开展，在孩子们的积极参与下顺利完整的结束，达到了预期的教学目标。

课程设计中，我注重了课程的整合，看似一节语言活动，还整合了社会、科学等多领域的内容，反思整个活动，我始终作为一位引导者以自身的教态言行引导幼儿注意常规、用完整的语言表达，正确使用礼貌用语，鼓励幼儿动脑思考、主动参与探索小动物尾巴的特征、用途，活动中孩子们是开心的，和朋友、老师轻松的在一起，走走、玩玩，营造了一个他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的氛围，幼儿的积极性高涨这与我既关注了整体，又给每位幼儿单独表现的机会，并做到用多种评价语言有......>>

问题八：幼儿园小班科学谁的尾巴本领大教案 活动目标：

1、观察发现几种动物尾巴的不同形状，简单了解动物尾巴的作用。

2、在游戏活动中萌发热爱小动物的情感。

活动准备：

1、经验准备：带幼儿观察了解身边小动物的主要特征

2、物质准备：PPT课件动物的尾巴

活动过程：

一、 出示玩具，激发幼儿对动物的兴趣

二、 观察发现几种动物尾巴的特征

播放PPT课件，提问：

1、（图一）看看这些是什么小动物啊？看看他们的尾巴像什么？

（老牛的尾巴、袋鼠的尾巴、松鼠的尾巴、猴子的尾巴像什么？）

2、猜猜是什么动物的尾巴？（课件验证）

三、 通过 “猜一猜”，了解不同动物尾巴的作用

1、提问：每一个动物的尾巴都有自己的用处，请小朋友猜一猜这几种动物它的尾巴有什么用？（经验分享）

2、结合课件学习了解几种动物尾巴的作用

四、 通过拼图游戏，巩固对动物尾巴特征的认识。

1、找动物（燕子、牛、松鼠、猴子、袋鼠）进行尾巴的匹配。

要求：给这几种动物找到和它匹配的尾巴

2、小结：小动物的尾巴作用真大，小动物是我们人类的好朋友，应该爱护小动物、帮助小动物。

教学反思：从今天幼儿的活动反应来看，这节课幼儿还是很感兴趣的，活动一开始出示动物的一节尾巴让幼儿发挥想象，说一说，就吸引了幼儿的注意力。幼儿很喜欢小动物，但对动物的了解、认识是比较浅的，通过本次教学活动，让幼儿进一步去了解认识，是很好的。从幼儿的回答情况来看个别幼儿回答的比较独特、新鲜，而大部分幼儿就似乎很缺乏见识。

一年级《比尾巴》教学反思

#一年级# 导语小壁虎的尾巴被咬断了,它想去借条尾巴。可是大家的尾巴都很有用,不能借给它。怎么办?原来小壁虎长出了一条新尾巴。以下是 无 整理的（小学一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案），希望帮助到您。

篇一 教学目标

　1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

　2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　教学重点

　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　课前准备

　1、课件、生字卡片、动物头饰。

　2、同学搜集有关动物尾巴的资料。

　课时

　两课时。

　第一课时

　〖切入举偶〗

　1、猜谜语：

　出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　2、复习导入：

　你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天俺们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

　〖对话平台〗

　一、自学（同学自身想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

　1、课文没有注音，怎样才干读懂这个故事呢？同学联系以前的经验自身想方法。

　（看图、查生字表、猜读或请教他人）

　2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　二、识字（有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦）

　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：

　蛇是翘舌音。

　虎的声母是“h”，不是“f”。

　师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。

　三、读文（举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平）

　1、图文对照读课文，考虑：

　小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

　2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：

　⑴出示句子：

　小鱼姐姐，您把尾巴借给俺行吗？

　小鱼，把尾巴借给俺。

　通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　⑵小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

　同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

　3、方法迁移：

　同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　四、评价（自评和互评结合，培养同学阅读欣赏和评价能力）

　同学带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。

　五、写字（有针对性的指导，利于提高同学的书写质量）

　1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

　2、同学书写，教师及时展示写得好的字。

　第二课时

　一、导入（读说结合，再次感知读文）

　回忆：

　小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自身喜欢的段落读一读。

　二、读文（感悟读文利于培养同学理解和感受能力）

　1、学习6、7自然段，自读讨论：

　小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

　2、指导朗读：

　小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？

　（同学自由读、指名读、全班评读、齐读）

　三、扮演（童话扮演不只协助同学深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）

　1、分角色朗读全文。

　2、以小组为单位，小组长分配角色，同学进行发明性扮演。

　（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）

　3、分组扮演，全班评议改进。

　评议规范：

　扮演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。

　四、拓展（多种形式的练习设计，激发同学参与合作的积极性）

　1、书后练习“读读说说”。

　2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

　3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　五、写字（延时评价写字有利于同学健全人格的形成）

　学写“变、条”两个字，同学互相评价打等级，假如不满意可重新申请。

篇二

　一、教材简析：

　《小壁虎借尾巴》是本册第四单元的最后一篇课文，写的是小壁虎在夏季的夜晚发生的故事，是一片科学童话。课文通过小壁虎借尾巴告诉我们小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用，了解小壁虎尾巴有脱险与再生的特点。课文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注拼音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要重在学习方法的指导。

　二、教学目标：

　1、知识与能力：通过读文，认识9个生字，会写6个生字；理解“挣、逃、摆、摇、甩、难看、难过、叫”等词的意思和每段话的意思，并能朗读好文中四处对话的句子。

　2、过程与方法：运用插图与读文相结合，了解小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处以及壁虎尾巴可以再生的特点；以小组合作学习、分角色朗读、表演为主要学习方法，理解课文主要内容。

　3、情感态度与价值观：培养学生说话有礼貌、真诚待人的好品质。

　三、教学重点：知道小壁虎借尾巴的经过，懂得小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。

　四、教学难点：读好文中的对话语句，流利地朗读课文。

　五、教学准备：

　小壁虎简图、cai课件、幻灯片、生字词卡片、课前预习布置等。（课前预习工作：勾画出课文中的生字新词，借助拼音读三遍，不认识的生字，在课文后面的生字表中找出，注上读音；图文结合读课文三遍。）

　六、教学时间：2课时

　第一课时

　一、教学目标：

　1、通过读文，认识9个生字，会写6个生字；并能正确朗读课文。

　2、初步感知小壁虎为什么要去借尾巴？

　3、课外收集其他动物尾巴的作用。

　二、教学过程：

　（一）激趣引入

　师出示小壁虎：你们瞧，老师给你们认识一位新朋友，他是——（小壁虎）

　今天我们就一起来读一读一个故事——《小壁虎借尾巴》（揭示课题朗读）

　（二）初读课文

　1、读一读：自读课文，读后与同桌交流你读到了些什么信息？（教师巡视了解学生课前预习情况）

　2、说一说：你觉得读这篇课文有困难吗？难在哪里？你是怎么认识他们的？（引导学生交流怎样读正确没有注音的课文：遇到不认识的字怎么办？）

　（三）学习识字

　1、认一认：（师出示生字卡片）你能叫出这个朋友的名字吗？（抽生读准字音）

　2、读一读：齐读生字（重点读准6个要求书写的生字轻声的：呢呀哪）

　3、说一说：给生字找朋友（口头扩词练习）

　4、选词说话。

　5、写一写：（交流）我会写——我觉得难写的是——（教师示范指导：哪）

　（四）朗读课文（要求读正确，鼓励读流利）

　（五）生字书写：在田字格里正确书写6个生字（242的写法：2个音节，4个生字，2个词语）

　（六）课外读书：收集你喜欢的动物尾巴的作用，下次上课与同学讲一讲。

　第二课时

　一、教学目标：

　1、知识与能力：积累词语，流利、有感情地朗读课文。

　2、过程与方法：通过观看插图，了解小鱼、黄牛、燕子和壁虎尾巴的用处以及壁虎尾巴可以再生的特点；以小组合作学习为主要手段理解课文主要内容。

　3、情感态度与价值观：培养学生说话有礼貌、真诚待人的好品质以及对祖国文字美的体会。

　二、教学过程：

　活动一：看谁词语积累多（要求读准词语的读音）

　设计理念：学会在课文中积累词语，在写话中运用

　引入：同学们，他是谁？（在观察比较中理解：壁虎与小壁虎）

　组一：小壁虎蚊子一条蛇小鱼老牛燕子

　组二：姐姐伯伯阿姨（还能说几个像这样2个字一样、表示人物、后面一个字读轻声的词语吗？）

　组三：墙角下小河边大树上房檐下

　过渡语：刚才同学们的词语积累真的很不错，下面我们就一起读懂《小壁虎借尾巴》这个科学童话故事吧！

　活动二：看谁课文读得正确——整体感知

　设计理念：个别读、小组读、齐读相结合，要求读正确。学习阅读无注音的文章方法。

　活动三：图文结合讲故事

　设计理念：充分运用文本资源，看图说话、读文、续编故事等，大胆表达自己的观点，达到理解课文内容的目的。

　1、出示课件2——想一想

　小壁虎为什么要借尾巴？

　看一看，说一说：图上有谁？他在干什么？小壁虎为什么要借尾巴？

　演一演：一挣

　板书：挣断逃生

　2、出示课件3、4——小壁虎的心事

　读一读（读出：没有尾巴多难看哪！）

　3、出示课件5——看插图，说一说

　（1）小壁虎给谁借过尾巴？

　生边说，师边出示课件6——8（通晓图画），边板书：

　小鱼姐姐

　老牛伯伯

　燕子阿姨

　4、出示课件9——小壁虎是怎么借尾巴的？

　生边说，师边板书：摇着拨水甩着赶蝇子摆着掌握方向

　（1）出示课件10——小壁虎向小鱼借尾巴

　a、生边说，师边出示课件。

　师引导：小壁虎带着受伤的尾巴，行走非常艰难，课文中用了一个词语，找一找，划一划（爬呀爬）怎样读这个词？让学生自读。“爬一爬”，这表示什么呀？

　b、师引读并表演。分角色读。

　（2）出示课件11、12——比一比，你更喜欢哪句话？

　在比较读句中，体会到与人说话要语言文明，有礼貌。

　（3）作者写小壁虎借尾巴的经过不仅写了动作，你看他还写了小壁虎说，小鱼说……这又是什么呢？

　过渡：小壁虎在小鱼姐姐那里没借到尾巴，他又继续向前进……分组选段读流利，鼓励表演朗读，分角色朗读等。

　5、出示课件13——试一试

　抽生填空后，表演朗读。指导读好对话（看着课件读：读出客气地去借，诚恳地谢绝）

　6、出示课件14——向燕子借尾巴

　全体齐读，鼓励表演。指导读好对话。师生动作表演：爬来爬去飞来飞去跑来跑去……

　师：小壁虎或许还给别的朋友借过尾巴，猜猜看，他还给谁借过尾巴？

　7、出示课件15—17——其他动物尾巴的作用

　8、出示课件18——续编故事

　我还知道许多动物尾巴的作用呢！分小组自由发言后，试着说话，续编故事。

　设计理念：这既是知识的拓展，又是语文阅读教学的落脚点——表达。从语言的表达到书面的仿写，鼓励孩子们从学文中学习写文。

　9、出示课件19——小壁虎借到尾巴没有？

　（1）师：小壁虎借到尾巴了吗？心里怎样？

　生：（读句子，读好：难过）

　师：小壁虎经过自己的努力，没有借到尾巴，这时，他想到了一直关爱他的妈妈，他回到家，把他借尾巴的经过告诉了妈妈。他是怎样告诉妈妈的呢？

　演一演：请一位孩子扮演妈妈，一位孩子扮演小壁虎，进行表演。

　（2）出示课件20——难过

　10、出示课件21——长出一条新尾巴啦

　齐读最末一段（读出长出尾巴的兴奋）

　小结：说一说，小壁虎的尾巴有什么特点？

　板书：再生

　区别句子，你喜欢哪句？为什么？（我长出一条新尾巴啦！我长出了一条新尾巴。）

　11、总结课文，理解板书，连成句子。

　（1）师：今天我们学习了——，我们知道了——，你喜欢小壁虎吗？喜欢他什么？（聪明勇敢、文明礼貌、有困难先自己解决……）

　活动四：分角色朗读课文。

　设计理念：在分角色朗读中，感知人物的内心，达到学文品味修行的境界。

　活动五：文本衔接（衔接第八单元）

　师：这篇科学童话故事写得很美，图画与文字相结合，像这样的科学童话故事很多，在我们的第八单元就有，你们下去可以先读读，非常有趣，你会获得许多新知识。

　活动六：分层作业，展示个性。

　师：今天与孩子们一起度过了快乐的一节课，我很开心，你们呢？（自由表达）最后，老师给同学们留下了一个自主选择的课外展示机会。

　1、出示课件22——各显神通

　2、出示课件23——小壁虎与大家说再见

　在小壁虎与大家说再见中结束学习！

　设计理念：以学生为本，自主选择喜欢的作业形式，这样更具有针对性，以更利于不同层面学生的发展需求。

篇三

　教学目标

　1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。

　2、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　4、进行德育渗透。

　教学重点能够读准字音，掌握生字词。

　教学难点认识动物尾巴的功能。

　教学方法设计小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。

　教学准备多媒体课件。

　教学设计

　一、导入新课，激发学习兴趣

　同学们，你们见过小壁虎吗？（课件出示壁虎图）今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了？他到处借尾巴，他借到了吗？你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：17、小壁虎借尾巴。

　二、播放课件，整体感知课文内容

　三、初读课文

　1、请学生把书打开到72页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。

　（自由读）

　2、检查：

　小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词。

　（课件出示单独一屏的拼音的生词。）

　壁虎逃走姐姐一条蛇

　蚊子难过小河借尾巴

　3、这些小老师可真棒！

　（课件出示无拼音的词）

　没有拼音的词你们会读吗？

　（小组开火车读）

　4、其他小朋友想读吗？（师指齐读）

　四、再读课文，整体感知

　1、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好！现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段？然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。

　2、学生自读。

　五、细读课文，感悟体会

　1、请一名喜欢读1、2、3三个自然段的同学读1、2、3三个自然段，其他同学考虑问题：

　（课件出示3个问题）

　⑴小壁虎为什么要借尾巴？

　⑵小壁虎首先向谁借尾巴？

　（小鱼）

　⑶借到了吗？

　（没有）

　是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？

　（不是）

　那他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。

　（出示第二自然段课件）

　引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？

　（男女生分角色朗读）

　板书：鱼尾巴──拨水

　2、课件出示4、5两自然段：

　⑴有什么不明白的地方？

　小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读。

　蝇子：专叮牛的苍蝇。

　⑵指导朗读，表演读。

　3、小壁虎借尾巴的结果是怎样？

　（课件出示）

　指导朗读：

　小壁虎借不到尾巴，心里很难过。

　齐读第七自然段，讨论：

　⑴知道什么？

　（小壁虎又长出一条新尾巴）

　（课件出示）

　⑵小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗？

　（渗透写文章要有祥有略）

　⑶妈妈为什么说“傻孩子”：

　因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点？

　（因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。）

　六、回悟课文

　（课件出示）

　小壁虎爬啊爬，爬到小河边。

　小壁虎爬啊爬，爬到大树上。

　这两句话说明了什么？

　（说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就立即长出来）

　七、课堂总结，课后延伸

　孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。

　八、作业设计

　回家把这个故事说给爸爸妈妈听。

小学语文《小壁虎借尾巴》课件三篇

　《比尾巴》是有小学语文课标版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。以下是我给大家整理的一年级《比尾巴》教学反思（通用5篇），喜欢的过来一起分享吧。

一年级《比尾巴》教学反思 篇1

　一年级语文《比尾巴》这首儿歌语言欢快活泼，富有童趣，它用问答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。孩子们天生喜欢小动物，对于动物们各种奇特的尾巴更是感到好奇，这为他们学好课文奠定了一定的感情基础。

　开始上课，我用猜谜语的形式引出六个小动物，让孩子们当裁判来评评动物们的尾巴，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界。孩子们跃跃欲试，很快能猜出来，这样的情境很能激发他们的学习兴趣。

　在教学的各个环节，我也是从学生的兴趣入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，让学生说说你有什么方法学好这些生字，同桌之间互相交流，鼓励他们用多种方法识记生字。这样从会读到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，让学生发现识字规律，渗透识字方法。

　儿歌的内容其实很简单，基础好的学生在课前就会背了，为此，在朗读指导中，我重点指导学生读好问句，同时注意穿插多种形式的读书活动，如：“开火车”读、男女生对读、师生合作读、边读边表演等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，以提高语文课堂的实效性。

　本节课存在的问题，我觉得主要有两点：一是在指导朗读时，有些乱，层次性不够强，没有落到实处。二是课后拓展部分，从课堂实效性来说，花的时间较长，意义不大，我经过反思觉得安排背诵会更有效。

一年级《比尾巴》教学反思 篇2

　新课标指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考；应注重学生独特的感受、体验和理解。而朗读感悟是一项最基本、最经常的训练途径。如何让“读”点燃学生学习的兴趣，开启阅读学习的窗口呢？我认为：我们须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，在各种情境中营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，使学生的好奇心、求知欲及主动意识得以提升。

　在教学《比尾巴》一课时，我首先创设了与小动物交朋友的情境，激发学生对本课学习的兴趣。小朋友们喜欢小动物，我先以“游览动物园”搭建对话平台，“你认识动物园里的哪些小动物，能向大家介绍一下吗？”“小动物请我们一起来参加它们的尾巴选美活动，你们愿意给这群小动物当评委吗？”“请你来扮演你喜欢的小动物，用动作展示出它尾巴的特点，行吗？”学生兴趣盎然，有声有色地投入学习中去。可看出，情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，让学生的主体能动性与现实环境相统一，不仅让学生走进文本，促进了学生的语言发展，而且穿插了多种形式的读书活动，如读自己喜欢的小节、小组合作互读、同桌对读、全班赛读、男女读等等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

　其次，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式进行学习，挑选自己喜欢的内容进行交流，大大激发了学生的求知欲，在课堂上为学生开辟了展示自己的天地。“三人行必有我师”，“请把你记生字的好办法说给组里的小朋友听听。”课堂上生生互动，互相交流自己的想法，吸取众长，引发了思维的交叉和补充，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐，愉快地完成学习目标。同时，让学生当小老师教读生字，读课文，学生乐此不疲。在课堂中，引导学生说说：你发现了什么？知道了什么？把学习的主动权交给了学生，让学生知道学习要有所发现，有所疑，有所惑，有所解，从而养成良好的读书习惯。

　此外，我还在课的最后让学生发挥才能，画一画动物的尾巴。学生们都表现得很活跃，而且还把课内延伸到课外，让学生去找一找有关的知识，既锻炼了能力，又丰富了他们的课外知识，有所收益。

　新的课程理念告诉我们：课堂教学不是简单的知识学习过程，是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，因此，我们还应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。

一年级《比尾巴》教学反思 篇3

　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的'好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探索合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情。

　首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分尊重了学生主体地位。

　1、注重情境创设

　一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个课堂，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。因此教师在教学上要不断探索，不断创新，充分发挥自己的想象力，精心进行教学设计，创设出理想的情境，激发学生强烈的求知欲和创造力，使教学不断发展和提高。

　2、培养学生自主、探究、合作学习的精神

　为了培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式进行学习，挑选自己喜欢的内容进行交流，大大激发了学生的求知欲，在课堂上为学生开辟了展示自己的天地。“三人行必有我师”。“请把你记生字的好办法说给小组里的小朋友听听。”课堂上学生互相交流自己的想法，吸取众长，引发了思维的交叉和补充，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐。由于学生个性存在差异，在合作学习中，生生互动，优势互补，使学习内容不断充实，从而让学生最大限度地发挥自己的潜能，愉快地完成学习目标。同时，让学生当小老师教学生读生字，读课文，学生乐此不彼。引导学生你发现了什么？知道了什么？把学习的主动权交给了学生，让学生从一年级开始就知道学习要有所发现，有所疑，有所惑，有所解，养成良好的读书习惯。

　3、生字教学力求扎实

　新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。在学生自主学习的基础上，让学生从会读到会认，由简到难地进行学习。抓住识字规律，把几个相似的字“巴、把、公、松”写在一起，让学生发现识字规律，渗透识字方法。同时有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。

一年级《比尾巴》教学反思 篇4

　《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，课文读起来朗朗上口，极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点，围绕“比尾巴”大赛展开设计，环节与环节之间衔接自然，环环相扣，以摸尾巴游戏导入课堂，以拿门票的形式复习生字，以比尾巴评尾巴学习课文，以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设，都采用最具有童真童趣的语言，符合低年级的认知特点。

　在这堂课的设计当中我注重了情境的创设，这些情境不是独立开来的，而是一脉相成，从一而中的。创设的这些情境能引起学生情感的共鸣，学生通过创设的情境走若文本，与文本之间进行最近距离的对话，学生的兴趣被激发，情感被升华，喜欢小动物的情感在课堂中随处而见，为参加比赛的小动物加加油，给自己喜欢的小动物评评尾巴，为丢失尾巴的小动物画上一条漂亮的尾巴。因为有了情感的投入，学生在这些活动中参与积极性强、参与面广，课堂氛围轻松而又愉快！

　但在实际的操作过程中，教师的用语和体态未能达到预设的效果，致使创设的情境未能真正的激发孩子的兴趣。对学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。

一年级《比尾巴》教学反思 篇5

　教育的生命不是“复制”，而是创新。课改呼唤本性，张扬个性，实现创新，它以生命的高度关注课堂，关注新型的教学行为，即重知识的生成过程，不惟单纯的结论；重情感生成的机制，不求表面的热闹，重课堂的“百家争鸣”，不求整齐划一。虽然课前我们都精心地设计了教案，但课堂中学生的学习行为却不是教师完全可以预料的，为张扬个性、显现灵性，动态生成已经成为新课程所提倡的核心理念。它主要包括教学行为是动态生成的，课程是动态生成的。我们教师就应该在预设和生成之间寻求动态的平衡。

　《比尾巴》是一首琅琅上口的儿歌，教师原先的设计主要有四个板块：自由读文、了解大意；随文识字、介绍方法；看图学文、感情朗读；写字指导、拓展提高。但学生几遍一读就会背了，学生虽然觉得这篇课文有趣，会背之后也就没有新鲜感可言，有学生就在课堂中开始做起小动作，淘气的张吟宾更在座位上大声说道：“谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？何俊的尾巴长，陆路的尾巴短……”面对他的恶作剧，我没有采取简单的批评形式，只是当着全班的面说：“张吟宾小朋友真厉害，才读了几遍课文就会学着创作了，”只看见张吟宾马上脸上一红，倒不好意思再顽皮了，我接着说：“但这样的儿歌不仅不好听，用来取笑同学就更不好了。”

　接着我抓住这一生成资源，重新组合板块，把拓展延伸提到这一环节，出示各种动物的，引导学生观察它们的特点，指导学生展开模仿与创作。学生兴趣盎然，有的学生说：“谁的脖子长，谁的脖子短，谁的脖子会喷水？鹿的脖子长，熊的脖子短，大象的脖子会喷水。”有的学生说：“谁的耳朵尖，谁的耳朵圆？谁的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊猫的耳朵圆，大象的耳朵像把扇。”……不一会儿，学生就编出了不同的儿歌，而且同桌之间互问互答，玩得开心、学得认真。由此看来，只要我们转变观念，加强课堂教学的生成性，激活学生的思维就并不难。教师在课堂教学的设计上改“线形结构”为“板块结构”；在课堂调控上，改“封闭结构”为“开放结构”；在课堂交往上，改“单向结构”为“网状结构”，我们的学生就会成为灵性、悟性、个性充分张扬的新时代的学生，会真正成为语文学习的主人。

小学一年级上册语文教学反思

#课件# 导语《小壁虎借尾巴》以连环画的形式呈现，课文没有注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。下面是 整理分享的小学语文《小壁虎借尾巴》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

小学语文《小壁虎借尾巴》课件篇一

　教学目标：

　1、学会本课8个生字，掌握“难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难过”等词语。认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。

　2、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

　3、培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解事物的能力。

　4、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

　5、激发学生对大自然的观察兴趣。

　重点难点：

　1、学习生字新词、朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。

　2、理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。

　课时安排：

　3课时

　第一课时

　（一）揭示课题。

　板书课题

　1、从课题看，这篇课文主要讲的是谁？什么事？

　2、你见过壁虎是什么样子的吗？（出示课件。）

　看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人类有益。

　3、看到课题你想知道什么，

　小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？借到了吗？

　（二）初读课文。

　1、自读课文。

　（1）借助拼音读准字音，画出生字，标出自然段。

　（2）读通句子，对难读的句子多读几遍。

　2、检查自读情况。

　（1）出示卡片，认读生字词。

　（2）指名分段读课文，读后评议。

　（3）说说小壁虎先后向谁借尾巴？后来怎么有尾巴了？

　（三）学习课文第一、二自然段。

　讨论回答下面的问题

　1、哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？（读第一自然段。）

　2、结合看图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。

　（捉蚊子时，蛇咬住了尾巴，一挣，尾巴断了。）

　3、理解“挣”（用力摆脱），做做动作。

　4、小壁虎的尾巴断了，心情怎样？它想怎么办呢？（齐读第二自然段。）

　5、练习朗读。

　第二课时

　（一）复习导入。

　指名读课文

　（二）继续理解课文。

　1、学习第三、四、五自然段

　（1）自由读，思考：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没有？为什么？

　（2）小组讨论、交流。

　（3）班内交流。

　①小壁虎向谁借尾巴？

　学生看图回答。板书：小鱼、老黄牛、燕子。

　②小壁虎是怎么借的？（读书上的句子。）

　指导朗读。要用很有礼貌的语气读。

　③为什么没有借？说说不借的理由。

　板书：拨水、赶蝇子、掌握方向。

　找到三个表示它们动作的词。（做做动作）

　板书：摇、甩、摆。

　（4）指导朗读。注意读出不同的语气。

　三个自然段中都出现了“爬呀爬”，说明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艰难。）小壁虎失去尾巴多着急呀！可它为什么不快点爬，去借尾巴，反而这么慢？（讨论）

　①小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。

　②小壁虎的尾巴还能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。

　2、学习第七、八自然段。

　（l）自由读，思考：小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来了？

　（2）指导朗读。用高兴的心情去体会小壁虎的话。

　（3）介绍小壁虎尾巴的特点。

　小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。这种“再生”能力能帮助小壁虎逃避敌害，有效地保护自己。

　你还能举出一两个“再生”的例子吗？

　（人的头发、指甲等。）

　（三）总结全文。

　说说学了这篇课文，你有什么收获？

　（四）指导学生朗读全文。

　（五）看图配音或表演。

　第三课时

　（一）检查复习。

　出示卡片，认读生字词。

　（二）分析识记字形，指导书写。

　（1）自由读生字，想想自己能记住哪些字？用什么方法记的？

　（2）交流记忆方法。

　（3）重点指导：

　甩：与“用”比较。

　阿：与“啊”比较记忆。

　（4）指导书写。

　（5）口头扩词。

　1、在正确的读音下面打“√”。

　2、看拼音写词语

　3、照样子在括号里填上一个表示动作或行为的恰当的词语。

　例：（看）电视（）小兔（）害虫

　（）生字（）句子（）白菜

　（）开水（）篮球（）图画

　4、选择合适的词语，把下面的句子补充完整。

　小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛

　（1）（）和（）在水里游来游去。

　（2）（）和（）在空中飞来飞去。

　（3）（）和（）在草地上吃青草。

　5、说话练习：小壁虎还可能向谁借尾巴？仿照第三、四、五段的话，自编一两段话说给同学和老师听。

　板书设计：略

　

小学语文《小壁虎借尾巴》课件篇二

　教学内容

　《小壁虎借尾巴》

　教材分析

　《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学知识，又受到了美的熏陶。文章反复采用相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，有富有生活情趣，角色鲜明，非常适于朗读训练。

　教学目标：

　1、正确、流利的朗读课文，能够表演这个故事。

　2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。

　3、正确认读本课十六个生字，会写六个生字。

　教学重点：

　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　教学难点：

　熟练认字，熟读课文，体会对话的不同语气。

　教学准备：

　教师准备：录像、课件、生字卡片、动物头饰。

　学生准备：生字卡片、学生搜集有关动物尾巴的资料。

　教学时间：

　两课时

　教学过程：

　第一课时

　一、激趣导入：

　师出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　师：这节课我们就学一个关于小壁虎的故事，请同学们看录像《小壁虎借尾巴》。

　二、初读课文：

　自读（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

　师：课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）

　学生活动：同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

　师：同学们汇报自己新认识的字，并说出自己是怎样认识的（提倡有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）

　指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方。

　（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）

　三、图文对照读课文，理解课文。

　师提问：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎为什么自己把尾巴挣断了？

　生读书，思考，回答。

　2、小壁虎都向谁去借尾巴？它是怎样说的？借到了吗？

　生读书，思考、回答，互相补充，师适时点拨。

　3、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

　课件出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

　小鱼，把尾巴借给我。

　通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

　4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

　5、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

　评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）

　学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

　第二课时

　一、学生读说结合，再次感知读文。

　二、回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

　三、学习7、8自然段，自读讨论：

　1、小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

　2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）

　表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）

　四、感悟全文，升华认识。

　1、分角色朗读全文。

　2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）

　3、分组表演，全班评议改进。

　（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）

　拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）

　五、扩展练习，培养学生发散思维。

　小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

小学语文《小壁虎借尾巴》课件篇三

　教学要求

　1、学会本课8个生字和7个词语，认识6个字。

　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　3、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。

　教学重点难点

　重点是准确掌握生字的读音和字形；结合词语理解字义，结合句子理解词义；正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。难点是运用适当的语气分角色朗读课文。

　课前准备

　1、生字生词卡片。

　2、教学挂图或投影片。

　3、朗读课文的录音带。

　4、投影仪或抄有第一、二、三段课文的小黑板。

　教学时间

　2课时

　教学过程

　第一课时

　一、联系旧知，揭示课题

　1、回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课，知道动物尾巴各不相同。

　2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢今天，我们就来学习一篇有关动物尾巴作用的课文。教师板书课题。

　3、教学“壁、虎”两个生字，记“虎”的字形，认识虎字头。出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。

　二、初读课文，整体感知

　1、听课文录音。

　2、学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，词句不读破。

　三、由扶到放，理解课文

　1、小壁虎为什么要借尾巴呢

　（1）指名读课文一、二段。

　（2）对照第一幅挂图，认读“墙角、蛇”等生词；演示幻灯片，帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。

　（3）练习朗读第一、二段。

　2、小壁虎向谁去借尾巴了有没有借到呢请同学自由、轻声地朗读三至五段。汇报交流，教师板书：小鱼、老牛、燕子。

　3、为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢我们来仔细读一读课文。出示第三段。

　（1）小壁虎先爬到什么地方学生读一句。

　（2）他看见小鱼在干什么学生读第二句。

　认读生字“摇”用手做动作理解意思。（板书：摇）

　（3）小壁虎说了什么小鱼说了什么请学生分角色朗读三、四两句。

　学习生字“姐、拨”。用手做动作理解“拨”，并板书。学习“姐”，体会小壁虎说话很有礼貌。

　（4）边起来朗读第三段。

　4、接着小壁虎爬到什么地方他看见老牛在干什么他们说了什么带着这些总是分小组共同学习讨论第四段。可以通过朗读方式回答问题，互相评议朗读的好坏，不断改进。

　（1）全班交流学习情况。请各小组汇报：通过朗读回答问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。教师板书：甩、赶蝇子。

　（2）认读生字：甩、蝇、件，用细绳甩动帮助学生理解“甩”。

　5、小壁虎又爬到什么地方他看见燕子在干什么他们说了什么自己独立学习第五段。

　（1）学生交流朗读情况。

　（2）教师板书：摆、掌握方向。教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用。

　6、小壁虎借不到尾巴，心里很难过，后来为什么又高兴起来

　（1）教师、学生分角色朗读第六、七段。

　（2）教师板书：长出新尾巴。指导朗读最后一句。点明：壁虎的尾巴能再生。

　7、朗读全文。教师小结：学了这一课，我们知道了小鱼的尾巴可以拨水，牛尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴断了可以再生。

　第二课时

　一、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　1、学生自由练习朗读。

　2、指名练习分角色朗读课文。

　二、分析字形，指导写字。

　1、出示8个生字，想想有什么好办法记住它们全班交流记字办法。

　2、重点分析以下几个字的字形。

　难：要和“谁”区分字形。

　拨：要和“拔”区分字形。

　甩：与“用”字形相近，只是最后一笔写法不同。

　啊：与“阿”字音、字形相近，字义不同。

　3、看看生字大田字格里的布局。教师指导写字。“虎”，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。“拨”不要漏写最后一笔“点”，“佰”，右边的“白”写窄些。

　三、课堂练习

　1、完成练习2。

　2、完成练习3。让学生自己先填一填，然后全班交流读一读。再补充练习如：小兔（）来（）去。小（）来（）去。

　四、扩展练习

　完成练习4。课内可让学生说一说。鼓励学生课后去搜集有关动物尾巴作用的资料，过一段时间组织全班交流。

　板书设计：

　28小壁虎借尾巴

　壁虎长出新尾巴

　小鱼摇拨水

　老牛甩赶蝇子

　燕子摆掌握方向

　身为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是我收集整理的人教版小学一年级上册语文教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

　小学一年级上册语文教学反思 篇1

　《一去二三里》是一首饶有趣味的童谣，它向我们呈现了一幅美丽的山村风景，巧妙地把一到十的数字镶嵌其中。在教学时，我首先引导孩子们观察课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题《一去二三里》，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。因为一到十这十个数字大部分孩子都已经认识了，因此教起来没有耗费太多的时间，比较顺利。而就童谣本身来说，我发现很多孩子都已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。针对这一问题，我及时进行了纠正，不过效果不是很好。看来，这是一项需要时间慢慢来的工作。就整篇课文来说，我认为难点在于字的书写。孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课开始的。在认识了田字格之后，我指导孩子们观察字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告诉他们字不要写得“顶天立地”。我发现大部分孩子对写字还是很有兴趣的，一笔一划写得可认真的。有的孩子认为自己字写得不够好，就一直擦，直到写得自己满意了为止。对这样的孩子，我及时进行了表扬，同时告诉他们一笔一划看清楚，找准位置再写，这样就不会不停地返工了,《一去二三里》这节识字课就这样上完了。从整体来所，条理比较明晰，结构也相对较为完整，但是我也发现了自己存在的很多不足，最大的不足就是教学过程中情景的引入做得还是不到位，比如在介绍课文时，可以讲一个小故事，让孩子们把注意力转移到课文中，而不是单纯地为识字而识字。“绘声绘色”地上好一堂课，是我努力的方向和目标。

　小学一年级上册语文教学反思 篇2

　《aoe》是一年级孩子的第一堂拼音课，经过精心的设计，整堂课下来，老师教得得心应手，孩子学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点：

　一、创设情境，激发兴趣

　课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国。(黑板上画一座城堡)拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦!(出示aoe的.卡通形象)谁来和他们打打招呼?”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和aoe打招呼，课堂上充满了生机和活力。

　二、自主发现，享受快乐

　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”课堂上，我说：“三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小朋友们，快点仔细找找，你发现谁啦?”一石激起千尺浪，学生马上主动地去观察书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发现告诉班里的同学呢!这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发现就有一种发自内心的成就感，再加上老师的激励表扬，从而享受到学习的快乐，获得了成功的喜悦。

　三、互动探究，激发思维

　学习不是一种简单的“告诉”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用知识本身的力量唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好办法记住它们吗?想想?”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，ooo”“鸡蛋圆圆，ooo”“阿姨阿姨，aaa”……由此，孩子的思维异常活跃，个性得到了无限张扬，创造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，相信他们一定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。

　四、游戏活动，愉悦课堂

　“爱玩是孩子的天性”一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得兴趣盎然，乐此不疲。整个课堂弥漫着一种轻松快乐的氛围。

　五、关注每一个孩子的发展

　这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采用大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参与到课堂中来，都有展现自我的机会。

　这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力!

　小学一年级上册语文教学反思 篇3

　较好的做法：

　这节课我采用了开火车的方式请同学起来读词语，读课文。同学们的积极性很高，基本上每一个同学都积极举手了。这是一个好办法，以后在课堂上要经常采用这个方式来调动同学们的积极性。而且为给同学们找了很多反义词，提高学生的识字能力。

　有所欠缺的地方：

　但是在这节课上，我对教学内容设计过多，在熟悉课文，有感情地朗读课文中浪费了太多时间，以至于两个课时没有完成，在第三课时才进行了收尾。在识字教学上有些生拉硬记的迹象。

　改进措施：

　在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力，并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上一定要多加注意，应该两节课要完成的任务，就要两节课完成。

　今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。

　小学一年级上册语文教学反思 篇4

　认读拼音有助于学生掌握更多的生字，词语，拼音的教学是一年级语文教学中不可或缺的部分。学生在幼儿园中已经学习了拼音，本以为拼音的教学应该是很轻松的一件事，但在实践中却发现事实上不是如此，拼音教学不可忽视，学生学习的困难主要表现在以下几个方面：

　1、 对形近的拼音容易发生混淆：学生往往会对b、d、p、q，对ie、ei、ai，ang、ong等拼音在拼读时搞混，拼读发生错误。

　2、 对音节声母与韵母不能合理区分，往往对这一个音节发呆不知如何拼读。

　3、 四声变调，有些学生会把第二声读成第四声，第三声读成第四声，特别是第二声上坡音学生常常抓不住。

　4、 三拼音拼成两拼音，学生通常会把nian拼成nan，会把niao拼成nao，三拼音中的介音在呼音时往往会漏读。

　针对以上情况，我们在教学时要重视容易出现的问题，反复训练，举一反三，帮助学生过好拼音关。

　小学一年级上册语文教学反思 篇5

　在孩子眼中，动物是他们的最爱。《比尾巴》用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激起学生朗读欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。本节课我把重点放在了问句和答句的读上，我读，让学生发现问句的尾音向上，答句要向下。接着通过齐读、指名读，让学生充分感受问句和答句读法的不同。接下来，又进行了男女比赛读、个别读，谁读的好，就请他来给大家示范某一句，让大家跟学。最后，请个别同学采用问答形式来读，并请个别学生来表演着读。大家的兴趣很高，不知不觉中，下课铃响了……可是，大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。

　我认为在低年级，只要老师紧紧地抓住一个“趣”字，无论什么课，在指导孩子朗读上，只要能调动他们的积极性，引导好他们，朗读的效果就会更好。

　一、以生为本，建立新型的师生关系，构建充满活力的语文课堂。

　在本案例中，教师始终站在学生平等的地位，与学生平等对话。如：以“趣味对读”中，教师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”，在听到学生独特的想法，教师马上予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读！”，在这里，教师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”的权利还给学生。更值得一提的是在“续编课文”中，教师融入学生中，“别忘了，有问题找老师，老师也是你们的小组成员哦”，老师与学生平等对话，与同学们共同思考、共同体验成功的快乐，师生的和谐互动，充分体现了课堂民主和人文关怀，这正是构建充满活力的课堂的人文基础。

　二、营造富有情趣的课堂气氛，满足学生个性心理的需求，构造充满活力的语文课程。

　正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性力的源泉”。只有满足了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主人，投入学习。在本课中，我在开课之时，便精心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生当评委，面对栩栩如生的，学生争先恐后的发言；而后我又引导学生进行“趣味对读”，并鼓励学生选择自己喜欢的方式一对一地朗读。“读我所爱读，快乐无比”；最后我进一步激发学生情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌”，学生兴致盎然，并迅速在小组内讨论起来。在宽松的气氛中，学生交流、合作、互助、成功。在充满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的个性在课堂上展现无遗。

　三、教师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让所有的学生全员参与，全程参与充满活力的语文课程。

　新课程改革处处体现着以人为本的人文思想，我们的课堂应该像春天一样，让所有的孩子像百花一样灿烂地绽放。在本课中，我所引领的每一个教学活动都是基于全体学生，教师不是导演，胜似导演，每一个教学环节都充满着童趣，充满着人文关怀；学生不是演员，胜似演员，全员参与，全程参与了每一个教学环节。

　如果每个教师都捧着一颗爱心，带着一颗童心，唤起儿童个性心理的需求，我相信，那一定能建设开放而有活力的语文课程，让学生在语文的大课堂里幸福成长。

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