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心理学认为“兴趣是人对客观事物的一种积极地认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”《小学语文课程标准》中也明确指出：“小学语文阅读教学，应以培养学生良好的阅读兴趣为主。”我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学生学习的强大动力，是各种能力发展的基础。能推动学生的学习，使得他们能积极思维，从而快乐的学习知识，教师要认识培养学习兴趣的重要意义，在课外阅读实践中运用多种手段努力培养和激发学生的课外阅读兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。1．树立榜样，激发兴趣叶圣陶先生说“兴趣是最好的老师”。“榜样的力量是无穷的”我们都知道这句名言。教师可经常性的向学生介绍历史人物、科学家以及身边的成才之道，以榜样的力量来激发学生的课外阅读兴趣。例如，平时教师可以有意识的向学生介绍毛泽东、高尔基、周恩来、鲁迅等名人热爱读书的一些故事。也可以在班级中树立阅读标兵来激励学生，如在习作中及时表扬喜欢阅读的同时习作进步比较大的学生，让他们在班级中谈课外阅读在习作中的收获，以此来激发其他同学的阅读兴趣。通过树立榜样让学生主动地去效仿，主动地在课外书籍中汲取无穷无尽的精神食粮。2．活动激趣，相得益彰苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”针对小学生特点，开展一系列活动可激发学生的课外阅读兴趣。（1）开展朗读比赛、赛诗会、故事会、评选“故事大王”等活动。可以以小组为单位开展活动，可让更多的学生得到锻炼，这样可以让学生体验阅读的成功，从而激发学生阅读的积极性。（2）利用影视作品激趣。针对学生对电视节目和网络的喜好现象，可将课本中的相关知识与电视等媒体结合，让学生通过看电视等途径深化理解并掌握课本知识，第二天让学生在班级交流，这样也可以激发学生课外阅读的兴趣。（3）开展“习作竞赛”、“手抄报展评”、“出墙报”等活动激发学生的课外阅读兴趣。如开展“习作竞赛”，其命题方式出现两种：一种可以发表对自己所阅读的课外书籍的看法，例如《我喜爱的一本课外读物》等。另一种是介绍一本书的部分内容，可以是这本书当中的一个经典故事或者场景描写。开展“手抄报展评”活动时，可规定一个主题，让学生通过各种途径去收集资料，这无形之中既激发了学生课外阅读的兴趣，又完成了任务，收获了知识，同时也培养了学生收集处理信息和动手动脑的能力，真可谓一箭多雕。（4）开展读报活动激趣。要指导学生如何读报，让其明白读报的重要性，读它既收获知识又增长见识，了解到最新的社会动态。（5）展示成果。采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。当然，小小记录袋中一定会有很多经典内容。如摘录的好词佳句等等，这种方式能使得每位学生在心理上产生极大地满足感，从而激发他们的阅读兴趣。（6）实施亲子共读计划，进一步推动课外阅读。首先，要做好学生家长的思想工作，向他们解释营造读书氛围的重要性，让他们尽量多买点课外书籍让家中有书读，最好在家中能开辟一个专门的书房那就最好了。其次，帮助学生家长制定亲子共读经典计划，推动家长和孩子共读。（7）其他活动。如结合教材组织学生观看**、幻灯片、收听广播，根据读物内容排练各种课本剧或文艺节目等，这些都是营造阅读氛围的好办法，都能有效的激发学生的课外阅读兴趣。3．设置悬念，片段赏析可以从文章中撷取一个精彩片段，当然，这个片段既可以是文章的开头也可是文尾，并把故事情节进一步渲染，进行声情并茂地演讲或朗读，把学生带入到一个如醉如痴的状态，此时突然不讲了同时不失时机的引导他们阅读相关书籍。如《武松打虎》的故事，正待学生津津垂听，情感交跌期待故事结局时候，老师收声不讲了，然后告诉学生要知道结局究竟怎样请大家回去后读原文内容，并不失时机的向学生介绍课外读物《水浒传》一书。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚兴趣，一定会很有兴趣的主动进行课外阅读了。
一、培养小学生课外阅读兴趣的意义古人说：“读书百遍，其义自现。”实质上就是强调阅读的重要性。然而现在的阅读教学在实际教学中往往被忽略或轻视，特别是在小学语文教学中，教师往往只注重课本中的文章，他(她)们通常只是强调字的读音、词的意义、句子怎样理解等等，字音、词义固然重要，但没有反复的阅读，词义、句子又怎么能理解呢？教师机械地给学生抄词义，学生也就机械地背词义，这样的教学不仅不是阅读教学，而且更可悲的是把学生当着一种机械使用。当然，有些教师也是反复引导学生对此文阅读，通过阅读来理解的，但仅理解此篇课文而已。教学中教师通常把阅读教育的目标简单理解为让学生读懂课文，而不是学会读书。他(她)们习惯性地用支离破碎的繁琐分析代替学生的阅读实践和阅读体验，当然就不能有效地激发学生对祖国语言文字的亲近、热爱之情，使很多学生缺乏学习语文的兴趣。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”新课标对阅读提出了这一系列的要求，总体来说就是要扩大阅读面，增加阅读量。为此，教师在教学中应积极、正确的引导学生进行阅读，培养学生形成自觉阅读的良好习惯，使学生在情感上得到熏陶，思想上受到启迪，心灵上得到美的享受。二、根据儿童的性格特征来调动小学生的课外阅读兴趣孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”陶行知先生说“兴趣是最好的老师”可见学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。为了让小学生能更好地接受知识，根据小学生的性格特征来培养小学生课外阅读的兴趣。低年级学生具有天真、好动、注意力不集中，对新奇的事物他们总想看一看、试一试的特点。教师在教学时要有意识地唤起学生的注意，从他们感兴趣的彩绘版的童话故事入手，如《安徒生童话》、《格林童话》、《哈利波特》等，阅读时他们可以借助书中的拼音识字，结合精美的彩图，走进美妙绝伦的童话世界。《安徒生童话》中还设有“星星词典”，对故事中的生词进行适时解释，以便孩子更好地理解故事内容。在每个童话结束后，“智慧加油站”将为小朋友介绍故事写作时的背景或寓意，让孩子做到“知其然，也知其所以然”。另外，还设有“脑筋转转转”，让孩子在读完故事后进行思考，从小培养勤于思考、善于动脑的习惯，做到“学习与思考互动”。《哈利波特》也是小学生们特喜爱的故事，文中的故事新奇，具有强烈的科幻色彩，每个故事情节中的人物的形象都是通过彩图栩栩如生地展现出来，学生很容易接受。这样，既增加了他们课外阅读量，又满足他们的兴趣，充分调动他们思维的积极性、学习的主动性。从而培养了他们课外阅读的兴趣。三、借助童话故事、成语故事来激励小学生的课外阅读兴趣每个人都喜欢听好话，都需要表扬。故事人人爱听，童话故事、成语故事等是学生乐不及彼的故事。成语故事是青少年常用、应知和需要掌握的成语，结合丰富多彩且忠实于史实的事件、名人佚事等，便于读者在趣味盎然的阅读过程中理解和记忆。如：爱鹤失众、班门弄斧、草船借箭、初出茅庐等等诸多脍炙人口的成语故事。使青少年在了解历史、增长见识、提高学习成绩等诸多方面都受益匪浅，老师可先从成语故事或童话故事说起，并告诉学生故事的出处，学生自然会去寻找。因为他们希望通过讲故事得到老师的肯定和赞赏，常言道娃娃是夸长大的，是在肯定中进步的。小学生希望得到表扬和赞赏的急切心理常常表现出来，老师在指导阅读教学时，只要细心的观察就会发现，并及时给予他(她)表现的机会大大表扬讲故事的学生，其他学生也会争先恐后地出来讲。这样，学生的课外阅读兴趣就会大增。四、根据小学生的认知规律来增强其课外阅读兴趣小学生的认知规律是：感知——表象——抽象。根据这一规律，尽量让学生主动参与学习活动，通过眼、口、手的实践去感知事物，获得表象，借助图像直观、语言启迪，促进思维逐步内化，从而形成和发展学生的思维结构。如让学生根据童话故事、成语故事的内容及彩绘图来表演，亲身感受故事。把知识性、趣味性、娱乐性于一体。让学生在获取知识的同时，增加学生课外阅读的兴趣。教师在教学过程中要努力培养学生广泛的阅读兴趣，这不仅能更好地提高学生的阅读能力，拓展学生的视野，提高学生的语文综合素养，而且还能为学生学习其他学科打下坚实的基础。
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