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初中语文阅读理解能力差该如何是好？本文整理了解决办法，供参考！
初中生语文阅读差怎么办
首先，上课要认真听讲，学习老师教的解题技巧与方法。
自己要多记，多巩固。
不懂的就要多问。
自己买一些题来练一练，做完之后看看答案，找找原因。
实在不行的话可以请个家教或者是报个培训班。
提高初中生语文阅读能力方法首先，我认为要有持之以恒的读书热情，阅读兴趣.
其次，专心致志的读书，阅读，心无旁骛，只有这样，才能习得更多的阅读技巧，掌握阅读技能，更加热爱学习，会学习，同时增强他们学习语文的兴趣。
第三，要有阅读的耐性，好读书，读整本书的习惯。在意志的考量面前，能战胜自己，专业的阅读者，更是要做板凳要坐十年冷。
第四，在阅读的选择上，有眼光，选择适合自己，感兴趣的书，读好书，抵制精糙滥制，**低俗的书刊。选好书，寻找适宜学生的读物，培养他们的阅读兴趣。
初一孩子语文基础差的提升建议一：扎实基础（字词，背诵默写），保证不失分；
二：阅读细读，用心踏实，上课注意听老师讲课的思路方法；
三：课外阅读，多读书，扩大视野，为写作积累素材。
以上就是我整理的怎样提高初中学生语文的阅读理解能力，感谢阅读。
如何提高学生现代文阅读兴趣与能力的教学设计
在农村初中学校里,作为语文老师往往会发现有些学生提笔写不出东西,开口又感到无话可说.究其原因,主要是阅读面过窄,除书本以外,他们很少或几乎不读课外书.《语文课程标准》中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.阅读对提高学生的素质,健全学生心灵人格有重要作用,社会各方面已形成共识.因此,努力引导学生加强阅读特别是进行课外阅读,显得非常重要. 那么,如何提高农村初中生的课外阅读能力呢?我认为应要做到以下几点：一、以课内阅读促进课外阅读的兴趣. 课外阅读,顾名思义为“课外”,它没有一个准数,在质和量上都很难把握.因此,一些学校的课外阅读往往是放羊式的,甚至是徒有虚名的,就很难发挥课外阅读在整个语文教学中应有的作用.我们知道课外阅读是课堂阅读教学的延伸,而兴趣又是最好的老师,那么,我们不妨在课内努力培养学生的阅读兴趣,以课内促课外.笔者认为教师在课堂教学过程中要善于利用课内精彩篇目的赏析,诱发学生阅读的兴趣,采用扩展阅读的方法,使学生阅读的触角向深处延伸.比如初中课本每一篇课文几乎都是名篇或者美文,阅读它们都能获得知识和美的感受,因此,假如我们如果能激发学生的课内阅读兴趣,就可以进一步引发他们对课外阅读的兴趣.如学了《皇帝的新装》就要求他们看《安徒生童话集》,学了《天上的街市》就激发他们读《女神》,学了《在烈日和暴雨下》就引导他们读《骆驼祥子》等等；在名著推荐阅读中,充分利用课本上的选段阅读,在教学中可抓住讲解的契机,激发学生的阅读兴趣,引导他们去读原著.如《水浒传》、《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》、《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》等书籍.只要教师正确引导,采用科学有效的方法,充分利用积极有利的因素,就一定能激发学生的阅读兴趣,进而养成良好的阅读习惯.二、根据实际推荐阅读书目,使学生有书可读. 学生课外阅读的随意和无序,其中一个重要原因就是不知道有什么书可读,应该读什么书,怎样去读课外书.这时教师的指导就显得尤为重要和必要了.现行各种版本的教学大纲都推荐了中学生课外阅读的书目,学生可借鉴.但我想农村学校的限制,农村初中生的阅读能力的差异,不可能把所推荐的书目都阅读一遍,同时学生也不可能有更多的时间和精力去读这浩如烟海的课外书.因此,指导学生的课外阅读就必须根据学生实际情况,学校的能提供的资源,和学生家庭能承担的阅读投资,学生的阅读时间等等.在此基础上加以引导,先对学生做一个大致的整体要求,让他们明白大概初中三年要读哪几种书,对基础薄弱的学生就要求他们看一些通俗易懂的书刊杂志,如《成功之路》,《新智慧》,《环球军事》等,即使是读名著,也是要求他们去读一些简写版,如中国四大名著的简写版,这样他们才会激起阅读的兴趣,不至于因为害怕阅读而干脆什么也不读；对于基础扎实、各方面发展平衡的学生,要引导他们在自己的爱好方面再多读一些书,包括文学类的、科技类的、政治类的等等,以力求在量的基础上有质的突破.如要读原著,甚至可以鼓励他们阅读一些报刊杂志,如《读者》、《青年博览》《文史天地》《中国青年报》,《人民日报》等；对于各方面发展不平衡,有一定知识倾斜的学生,要有意识地引导他们阅读一些虽然感觉兴趣不大却又非常重要的读物,以弥补知识上的缺陷,争取达到全面发展.每个学期都要做到明确目标,给每类学生推荐好阅读书目,做出具体要求,使学生有目的有计划地开展课外阅读.总之,根据学生阅读的实际来进行指导,一定能提高课外阅读的整体质量. 三、指导阅读的方法,提高阅读的效果 我们都知道,阅读的方法很多,在平时的课内阅读中都会对学生进行渗透,让他们了解和掌握, 好的阅读方法可以起到事半功倍的效果,在学生阅读之前,教师有必要作一些必要的具体辅导：或提纲挈领、或释疑解难、或布置任务.教师适当的点一下,学生读起来要省力得多,理解起来也较容易.课外阅读其实就是课内阅读的延伸,因此同样需要指导学生运用不同的阅读方法去读课外书籍,课外阅读主要根据不同的阅读内容、要求和个人习惯选取不同的阅读方法.指导学生掌握阅读方法,对于提高阅读效益、培养学生用心专注、刻苦钻研、顽强学习的心理品质、养成良好的阅读习惯将起重要的作用.具体的方法是： ①指导精读.精读,就是精思熟读.读法和要求是：扫清文字障碍 弄清句段含义 领会全文中心这就是说,精读要从部分到整体,由整体到部分,反复研读,领悟精义.\x0d②指导速读.速读,就是快速阅读,整体把握.做法和要求是：筛选重点 把握重点语段 总观整篇要旨授予直接阅读法和整体认知法,不断提高速度的能力.\x0d精读的目的是学习基本知识、基础理论,为今后工作和深造奠定基础,速读的目的是拓展视野,丰富知识.精读和速读各有作用,要灵活运用. ③指导写读书笔记.写读书笔记是治学科研的基本功,它形式多样,需要根据阅读的目的要求,个人的知识能力和习惯自行选择.我们常用的笔记方式有： 批注--对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写批语； 摘抄--根据需要将有关的语句,段落及原文摘抄下来,以备学习研究之需； 做卡片--卡片式活页笔记,比本式便于查找,是积累知识的主要手段. ④及时检查、评比课外阅读的成绩.课外阅读主要是学生自由阅读,如果不及时检查督促,容易偏离目标.为激发学习的持久兴趣,提高阅读质量,切实完成课外阅读计划,每期应进行若干次定期和不定期的检查、评比.如果对所选择的书籍或杂志只想作一般的知识性了解,可选用泛读或略读；如果所选择的是文情并茂的佳作,想品位其中的优美文字,感悟人物的悲欢离合,则采用精读或细读.当然,在阅读过程中,要学会圈、点、钩、画一些重要词句段.阅读时学生必须有阅读笔记,认真做好记录,对所摘录的文字要注明出处,以便需要时查询.阅读结束后要及时写阅读体会.在阅读课上,教师不妨有意识地提供一些文章让学生揣摩,或从内容上,或从形式上,或从语言上,或从具体的艺术手法上,给学生以熏陶和启迪.这样,在教师适当的方法指导下,学生的阅读能力肯定会在潜移默化中有所提高.当然,要做到这样,并不容易,需要语文老师的耐心和坚持,只要坚持下去,就会取得效果.四、充分利用学校资源,坚持开展课外阅读. 农村初中由于受课外书籍数量的限制,受阅读场地、阅读时间的限制,要有效地开展课外阅读并不容易,但是就目前了解,多数农村初中至少都配备有一个阅览室和一个图书室,尽管它们规模不大,但也起到“麻雀虽小,五脏俱全”的作用,因此语文教师一定要利用好学校的这一有利资源来开展课外阅读,坚持每周一节课去阅览室进行各种书籍的阅读,每周一次的去图书室借书,要求学生除了以上的两个时间段以外,还要利用好课外时间,挤出时间去阅读,在图书室和阅览室的其他开放时间也要充分利用好,绝不能让学校的良好的阅读资源浪费掉. 总之,无论是课外阅读的现状,还是新课程改革发展的要求,都需要我们有效地开展课外阅读.只有重视并科学地开展课外阅读,才能适应阅读教学的新形势,也才能不断充实、丰富学生的语文知识结构,进而提高阅读的能力.
在教学实践中，本人一直关注学生的阅读能力，下面就谈一谈我在培养和提高中学生语文阅读能力方面的一些粗浅做法和体会。 一、激发学生的阅读兴趣 1、要让学生充分了解阅读的目的和意义。 张志公先生也说过：“阅读不仅仅是学习和继承前人和他人知识，它还影响到人类社会现状和未来的生产、生活和科学技术的发展。所以，阅读是一件非常重要的事情。③这就给我们教师提出了相应要求，在给学生的阅读安排时也要做到精心设计，认真安排，由浅入深，田易到难，注意设“关”置疑，造成学生觉悟的机会，给学生以成功的快乐。同时，也要不断地相机诱导，培养他们在阅读过程中，能够主动地进行研究、探索和创造的良好习惯，毕竟，“教”的最终目的是为了“不教”。 2、应引导学生在阅读中用情感悟。 这就要求教师在阅读教学中要充分注意和运用这个特点，通过读讲的训练，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，叩击学生心灵，通过阅读在学生心中引起共鸣。 3、教给学生一些具体的培养兴趣的方法。例如：比赛法：在课堂阅读教学中，采取各种读书竞赛，可以分排读书，从而极大地调动学生健康阅读的主动性。但各年级不能盲目雷同，比赛的内容要随着年级的递增而有所“升格”。使用这种方法同时要求教师在指导中应多做鼓励性评语，即使学生个别地方说的不尽准确，也要鼓励为主，不能横加指责，对学生要求过高。 初中生的年龄特点使他们在阅读时易受个人情感的支配，会把自己的兴趣放在阅读一些不太适合初中生阅读的书刊上，更有不少学生没有养成良好的阅读习惯，这个时候就需要老师对学生进行具体引导，当然不管是以上所讲的三种方法，还是文学欣赏课、诗歌郎诵会、文学社活动等等形式，目的只有一个,那就是激发学生健康的阅读兴趣。 二、培养学生的阅读能力 （一）重视阅读方法的引导 培养学生的阅读能力，我们要树立一个长远的观点。不仅是让学生读的书越多越好，更重要的是教给学生阅读的方法。方法得当，就象掌握了解决问题的钥匙，可以使学生抓住规律，举一反三，触类旁通，收到事半功倍的效果。吕叔湘说：“教学，教学就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”当然，阅读的方法很多，这里主要以积累法为主，讲一讲在语文阅读中如何积累。 《语文课程标准》指出，阅读教学必须以阅读能力的培养为目标，而阅读能力的培养又要以具备准确、敏捷的思维为关键。我们知道，基本知识是思维的基本因子，知识而的宽窄是阅读思考时联想是否丰富，思维是否活跃的关键。因此，阅读能力的培养应该从狠抓基本知识的积累做起。 语文阅读的积累有多种方法，如：记、摘、剪等 记，也就是背诵。阅读不仅仅包括读，还包括背诵，而且背诵是其中非常重要的部分。所以，要给学生规定一定的背诵篇目，日积月累，学生的阅读能力就会逐步提高。我在教学中围绕着“初中生必读书目”指导学生背诵，效果不错。许多作家都很重视背诵。背诵时要多比较，多归纳，多揣摩，多体会，记忆之后要注意巩固，每隔一段时间再复习一下，便能提高记忆的效率。 摘，就是摘抄，择要记录。在阅读过程中看到动人的章节，就把它摘抄下来，一来以备今后不时之需，二来能训练书写速度，益处很多，为广大语文爱好者所采用。我要求学生每人具备一本“摘抄本”，学生做的都很认真，好多学生的“摘抄本”都可以拿去展览了。 剪，是剪辑，一些废旧的报刊和书籍，上面有某些好的内容，便可剪下来。这样做，省时省力，但要破坏资料，所以不宜过分提倡。 （二）加强阅读训练 练习可算是能力之母。要想提高能力，重点性练习是必不可少的。从初一开始教师就要把阅读训练放在重要位置。怎样进行阅读训练呢？ 首先，教师要注重基础知识的讲解，以便使学生有基本的语文能力。 第三，引导学生在自读课文中多下功夫，自己设计题目，自己练习。 第四，教师要编写练习教案，使训练系统化。 第五，要鼓励课外阅读，变被动为主动。让学生自己搜集与课文相似语段编写练习，目前学生手中资料很多，每人拿出一个语段集少成多，可使练习多样化，又可补充教师练习教案的不足。 第六，要把课内阅读与课外阅读结合起来。 要树立“课内打基础，课外求发展”的观点，扩大学生的阅读量。“教材仅仅是例子”，通过“例子”的阅读教学，同类辐射，学生才能触类旁通，在课内“例子”“举一”的基础上，更好地在课外阅读中去“反三”，养成课内外相结合的习惯，课内外阅读，教师都要做好指导、督促和检查，才能收到实效。 三、要让学生养成阅读的习惯 叶圣陶说：“什么是教育？简单的一句话，就是养成良好习惯。”而习惯的养成要靠教师朝夕指点，初中生要养成以下阅读习惯： （一）、熟读成诵是培养语感、积累知识的有效方法，俗话说“书读百遍，其义自见”，可见读与理解的关系。此外，囿于课内，就语文这门工具性基础学科来说是极其狭窄的，更为广阔的语文天地在课外，经常阅读书报杂志，可以开阔视野，丰富想象，吸取丰富词汇，学习写作的技巧，可以说语文水平的高低与课外阅读关系很大。 （二）、初中语文课本的文章是供学生学习的例文，文中有许多生字、生词、修辞用法等语文基础知识，教师要督促学生经常分门别类，随时整理积累，以使知识系统化、规律化，语文能力的提高也在于这日积月累。 （三）、初中生在阅读中总会遇到一些不懂不识的字、词，要求学生要自觉翻检工具书，并结合该字词的语境定其音义。这实际是一个分析、判断、筛选的过程，这有利于学生分析判断能力的形成。在判断筛选的同时，学生还可以了解该字词所有的音项、义项，有利于知识的全面化、系统化。 学生的能力，包括听说读写四个方面，其中阅读对其他三种能力的养成起着先导的作用。阅读搞好了，可以把其他方面带动起来。“打铁要靠本身硬”，教师要上好阅读课，当然要靠过硬的阅读分析的真本领，但是千万要悉心培养学生阅读的主动性、积极性，以读开阔认识世界、认识人生的视野，以读开启学生思维的门扉，以读带动听、说、写能力的训练，阅读是基础，阅读课底子打得扎实，打的深厚，语文能力的培养就能收到理想的效果。
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