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如何设计有效的小学英语课堂教学活动

一、创情景,激兴趣,让学生敢说美国的心理学家布鲁纳认为,最好的学习动力是对所学的学科具有内在的兴趣.在课堂教学中,我力求通过各种途径激发学生说英语的兴趣.（1）充分创设轻松愉快,生动活泼的课堂情景让学生说.如.(2）提供多种游戏活动,玩中赛中说英语.小学英语课是实践活动课,而不是知识课.因此在教儿童学英语,首先要注意教学活动的趣味性和多样性,培养他们的学习兴趣.如模仿动物的叫声,动作等猜单词游戏、拍手找单词游戏、带头饰表演游戏以及抢答、绕口令、读单词、读韵律诗、快速单词接龙、语音快速反应等比赛,都比较符合儿童模仿能力强、心理负担轻的特点.（3）多鼓励.教师一句鼓励的话,一个信任的眼神,一份小小的奖品都会带给学生很大的信心.二、设任务,获成就,让学生能说小学英语的任务活动主要以课程标准中要求的为准,如看表演猜词义；唱歌,演剧,做游戏；读短文；模拟交际,讲故事等,通过这些活动,提高小学生语言综合交际的能力.任务型活动设计类型口头交流 、交际主要体现为以下三种： （一） 信息传递型.该活动的本质是对理解了的语言进行转述,或理解别人转述的语言；把语言转换成图表形式展现,或把图表形式转换成语言转述.（二） 推理决定型.该活动的本质是学习对信息的加工处理.我经常通过阅读短文,理解判断,让学生说说理解判断的结果为什么是对,为什么是错,这一类型的设计,不适合低段学生.这一活动本身有一定的难度.但可以为学生的阅读指明方向,而不是找原句来判断,需要理解.学生的推理说便成了老师了解和检查学生掌握短问情况的一个捷径.（三） 观点阐述型.观点阐述型活动需要参与者对于所给情景表述个人的爱好、情感、观点、态度等.比如,在教学6A 《Unit5 The seasons》一单元中,在教学一年有四个季节,以及四个季节的特征后,就要用说来巩固所学知识,让学生学以置用.我就通过Which season do you like best?I like….Why?Because it’s…I can ….基本句形,让学生发表自己的观点,来对所学知识巩固的.在这一活动中,教师尽量创造英语气氛,使训练交际化,让学生敢说,获得成就感.运用同桌互问,小组代表交流等方式,增加学生说的机会.任务型教学方法,对于提高学生说的能力,帮助是很大的.关键是教师要尽多的提供给学生足够的信息量,充分利用现代化教育手段,优化课堂教学,激发学生的学习兴趣,增加课堂容量,进行渗透大容量、快节奏、高密度的训练,真正提高课堂效率,最终达到提高学生英语口语交际的能力.三、重指导,拓学法,让学生会说人们常说：“授人鱼不如授人渔.”,叶圣陶先生也曾说：“教是为了不教.”因此,教师在训练学生口语表达能力的过程中,要让学生灵活运用语言的同时,还要教给学生说话的方法,指导学生寻找语言表达的规律,使学生能用准确、精练的语言来表达想要表达的内容,逐步由“学着说”向“学会说”转变.如. 然后,放手让学生结合和例句,细心观察,互相讨论,教师予以适当的指导,让学生寻找规律,并进行归纳总结——How many后面跟复数.这样,学生在教师的指导下,轻松地掌握了说话的技巧,最终学会了如何说好所学的每一句英语.

如何利用多媒体增加英语教学的趣味性

　导语：我国传统的英语课模式是英语教师直接教授本课所要求的知识点，这很容易使反应较慢或注意力不够集中的学生因答不上问题而感到羞愧、紧张，产生心理上的紧张与压抑情绪，不利于学生与老师的积极交流，对学生学习产生不良影响。而游戏在课堂上的运用则有效地解决了这一问题。

小学英语课堂如何运用游戏教学

　一、巧用游戏创设英语氛围

　刚上课时，由于才上完了另一门课程和课间休息，学生们此时的思维兴奋点往往不在与本课课程相关的区域。如果教师能巧妙地在这时应用教学游戏，就会使学生的情绪逐渐安定下来。如课堂前几分钟让学生唱一两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作。这样，既可营造英语学习的氛围，又可集中学生的注意力。此外，教师还可以采用写写画画、问答竞赛、接句子等小游戏，使学生的思维中不该兴奋的区域逐步得到抑制，该兴奋的区域逐步兴奋起来，把学生的兴趣慢慢地引向英语课的学习上来。

　二、用游戏导入新课

　导入新课是英语课堂教学的重要组成部分，也是一节课成功与否的关键。利用恰当的游戏导入新课是激发学生兴趣的有效途径。在教学新句型?Let's have a look?时，我们可以这样利用游戏导入新课：

　T： Hello， boys and girls. Let's play a game. OK?

　S： OK!

　T： Now， please guess. What's in the box?

　S： Is it an apple?

　T： No， it isn't.

　S： Is it a toy car?

　T： No， guess again.

　S： I think it's an eraser.

　T： Now， let's have a look. Oh， it's an eraser. You are very clever.

　S： Thank you very much.

　这样不但复习了学过的词汇和句子，为新内容作了铺垫，而且由于好奇心的促使，学生急于想知道手里的东西是什么，从而促使其动脑、动口。

　三、运用游戏突破难点、强化重点

　学生不喜欢老师单调地讲解，不喜欢重复不断地拼读英语，他们会觉得枯燥无味。对于一些难读懂、易混淆的字母、音标、单词和句子更是如此。如果长期这样，就会挫伤学生学习英语的积极性。如果教师能恰当地运用游戏进行教学，则学生的积极性就会大增，学习中的难点往往也会迎刃而解。

　如在教学表示颜色的单词时，我将一些学习用品与小玩具放在气球内，击破气球后猜出东西的颜色，猜中者即可得此礼物。这时学生的积极性空前高涨，个个举手发言。通过游戏，既练习了句型?What colour is the又练习了颜色名词。学生们对游戏很感兴趣，所以活跃了课堂气氛，提高了课堂教学的效率。

　四、巧用游戏消除疲劳

　根据小学生的心理、生理特点，他们的注意力经过十几分钟后，大脑会出现阶段性疲劳，进入?思维低谷?。因而，每个教师都会面临着如何处理?思维低谷?的问题，而运用游戏不失为一个快捷方式。通过教学游戏，能够使学生们大脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息，而使其他区域稍微兴奋一下，这样就很容易帮助学生闯过这段?思维低谷?。

　在一堂课中，当学生觉得疲劳、注意力开始分散时，我们可给学生放一段节奏明快的歌曲，让学生随着音乐的节奏一边唱一边做动作。如?Clap your hands over your head?然后重复，直到音乐结束。这样，他们会在愉悦中恢复精神。

　五、用游戏培养学生的表演能力和创造能力

　喜欢自我表现是小学生共同的心理特征。小学生有着丰富的模仿能力和创造潜能，但这潜能要靠教师平时耐心地去开发。教授?take a message?时，老师可以一上课就拿出玩具电话机说：

　A： Hello! This is 2568832. Can I speak to Jim?

　B： Sorry. He isn't in right now. May I take a message to him?

　教师同时扮演两个角色，惟妙惟肖地把知识点表现出来。此时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，因为教师可以用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白，然后进行小组或同桌练习。这样，学生都争先恐后地上台表演?打电话?，同学们在轻松愉快的环境中学到了知识。英语课堂上分角色表演的游戏是将知识转化为能力的重要环节，也是训练学生运用英语交流的好方法。教师应该充分认识到分角色表演的重要性，准备一些简单的道具，让学生充分地发挥出自己的表演能力和创造能力。

　游戏是小学英语课堂教学中一种行之有效的好方法。教师在设计和运用游戏进行教学时要符合自己学生的实际情况，既要注意学生参与的积极性，又要注意学生参与的整体性，使全体学生都能得到发展;既要注意游戏的目的性，又要注意游戏的趣味性和多样性;既要注意所设计游戏在思维上的启发性和层次性，还要注意游戏开展的灵活性和实用性，不能为游戏而游戏。

小学英语课堂如何运用游戏教学

　一、英语课堂教学中游戏的应用

　在低段年级的课堂中，教师一般会更注重生动活泼的游戏，富有趣味性，同时也会结合TPR(全身反应法)展开活动。经过观察与总结之后，可以归纳一下几点：

　第一，歌曲、歌谣的运用

　教材中的英语歌曲或与所学语言材料相关的其他歌曲可以促使教学内容的情景化。在课前学生集体合唱，不仅让学生快速进入英语的课堂氛围，又能为上课内容做铺垫，一举两得。学生击掌或做动作，反反复复得吟唱，就是一遍又一遍学习与锻炼。身处英语情景的儿童很快忘记了自己置身何处，沉浸在英语的美丽之中。

　第二，情境表演

　通常是即席表演，这种表演以语言形式反映出生活的真实一面，给人一种身临其境的感觉。教师的课堂教学一般会围绕一个主题思路进行，也会围绕某一情境完成授课。当学生掌握本课内容之后，最好的方式就是让他们自己灵活运用新知到情境对话之中，由孩子自由表演，培养英语学习的兴趣。

　第三，简单的游戏，例如开火车，找朋友，我说你做，画图等

　低段学生理解能力有限，要让课堂有秩序的进行必须让孩子领悟教师设置活动的'目的。所以在游戏环节最恰当的就是设置简单的游戏，着重运用学生全身反应法。低段学生好奇心与学习兴致相对要高，简单的游戏也会让他们乐开怀。

　而在高段年级的课堂，教师更多注重的是学生能力的发展，认知上的成熟，高段年龄的学生也更具有竞争观念与挑战意识。所以游戏一般都有难度与挑战。

　第一，使用绕口令

　高段孩子已不能在简单的歌曲与歌谣中得到满足，如果教师能够讲枯燥的语言知识改编为儿童喜闻乐见的绕口令，学生即使是面对枯燥的单词也会变得卓有兴趣，绕口令会激发他们的挑战欲望。既能培养良好的语感和语流，又能激发孩子们的学习兴趣。

　第二，故事教学

　高段学生已经基本阅读能力，词汇语法掌握也有很大提高。相比低段学生来说，课堂形式有更多的余地选择。学生永远都喜欢故事，故事形象生动，更容易将枯燥的语言转化成脑海中有趣的情节。在掌握故事之后可以让学生自行创编故事并进行演绎，切身做一次导演与演员，体会在自编自导自演中的快乐。

　第三，较难的游戏

　例如猜单词，创编歌曲诗歌等。对于高段学生，重点不仅是活动的乐趣，应该更多地考虑学生的思维能力，合作能力，创新能力等。在一定的学习基础之上，学生能够灵活运用旧知，结合新知，培养学生的创新能力。

　二、游戏运用的反思

　使用好的游戏能让学生的学习事半功倍。但是并不是所有游戏都适合运用在课堂之中，教师在使用游戏之前必须考虑学生年龄，学生已有基础与能力，课堂连贯性，游戏本身的价值与意义等。

　第一，注意游戏本身的内容与意义游戏必须要与课堂匹配，与前后环节衔接

　有层次感、条理性与创新性。教师要选择适合学生年龄特点与行为特征的游戏，不可超越学生的接受能力范围，也不能太过简单，没有任何价值意义。

　第二，注意做好游戏前的准备工作

　包括游戏道具的准备，知识的准备和心理的准备等。教师要用清晰的指令语言让学生明确游戏规则。

　第三，注意游戏过程中的公平性

　孩子的好胜性重，喜欢班级小组竞争。游戏的竞争机制也给学生带来了无限的动机。教师必须公平对待所有学生，兼顾所有学生，确保游戏环节没有个别特例的情况发生。在游戏中也要有形成性与终结性的评价，给学生下一环节的学习动力。

　第四，注意控制游戏的时间

　课堂时间有限，游戏只是操练的一种形式，切忌使用大量时间在游戏中。一方面学生经过长时间的游戏会感觉枯燥，另一方面不容易控制班级秩序，造成学生无法静下心学习课堂重难点。

　教学更像是一门艺术。在教学过程中要避免枯燥单调的教学模式，要让学生扎实得掌握学科内容，也卓有兴趣的学习。在新课程理念的指引下，教师必须建立新的教学思路和教学策略，充分分析学生特点，理解教材，运用恰当的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到课堂中。教师要避免机械重复的教学形式，运用适合恰当的游戏，始终保持学生旺盛的学习热情，从而培养学生良好的学习能力，提升学生的全面素质，提高英语学习的效果，也为孩子将来的英语学习打好夯实基础。

如何提升小学英语课堂趣味性

如何利用多媒体增加英语教学的趣味性

　孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。为了提高小学英语教学质量，必须最大限度地激发学生的学习兴趣，开展兴趣教育。随着多媒体等现代教学手段的应用，为提高课堂趣味性提供了良好的条件。为此，必须充分利用这一手段，培养小学生的英语学习兴趣。　一、 营造生动和谐课堂氛围，激发学生听课兴趣　课堂是师生共同学习、共同成长的地方。有效的教学是以促进学生基本素质全面、和谐﹑持续﹑充分发展作为目标，促使学生个体的发展到达其最佳程度或最好状态。在和谐、友好﹑生动的学习环境中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。学生在生动和谐的课堂当中才能获得有效的发展。因此教师要善于营造生动和谐的课堂氛围，为提高教学的有效性做保证。　通过制作多媒体英语教学软件，将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机结合在一起，用以展示教材信息，使那些抽象的英语知识变成直观的图文信息，学生感到赏心悦目。这种教学方式对学生进行多种感官的刺激，利于创造生动活泼的英语教学环境，激发学生的学习兴趣。特别是对生性好动，不能持久集中注意力的小学生来说，多媒体课件绚丽的色彩、逼真的画面、真实的声音，常常如磁铁般吸引了学生的注意力，使其身临其境，大大地提高了课堂教学效率。如小学英语PEP六年级的How Tall Are You教学时，可用PPT制作相应的进行taller，stronger，older，younger，shorter等新单词新句型的教学，学生学习积极性很浓，调动各种感官，真正走进课堂，走进教材，教学效果极佳。　二、 改变英语教学方式，提高学生参与兴趣　多媒体具有交互、反馈功能，学生不再是被动地听记，而是通过手、脑、眼等并用参与英语教学过程，这就从根本上打破了以教师活动为中心，限制学生的创造性思维的现象。在多媒体英语教学中，教师运用创造性英语教学策略，构建以学生为中心，以教师为主导的新型英语教学模式，使英语教学活动真正实现学生自主学习，进而形成有利于提高学生创造性思维能力的和谐英语教学环境。　学生参与到英语学习的情景表演中，是学生对英语语言学习的归纳展示。展示表演既是培养学生的语言运用能力的有效方法，也是培养学生想象力、创造力、合作能力的过程。在学生情景表演之前，根据对话的内容利用多媒体的教学手段，配之以一定的情景，或声音，或图像，或兼而有之，这样在课堂上便创设了一个较真实的交际情景，起到一个示范引导的作用。学生的情景表演通过在特定的情景中，让学生扮演不同的角色，身临其境，展开对话，形象生动，富有真实感，具有较强的实用性。多媒体示范和辅助促使了学生快速进入角色，提高了学生参与的兴趣。鼓励学生敢于说，乐于说，促进学生的思维能力、表达能力，酝酿创造思维的火花。比如在PEP三年级上册Unit2 Look at me教学时，Let’s do部分是关于身体活动的多个指令，学生能根据指令正确理解并做出快速的反应，在教学过程中，可利用多媒体课件做出body，leg，arm，hand，finger，foot等动态，让学生看到哪个部位在闪烁，就用英语说出其名称，这种效果有利于提高学生的参与兴趣，培养他们的观察、表达、思维等能力。　三、 创新英语作业内容，培养学生做作业的兴趣　作业内容源于教材，但不能拘泥于教材。教师要鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，完成相应的内容复习。例如：学唱一首英文歌，然后通过多媒体向同学表演，或讲一个英文故事（配图），朗诵一首英文诗歌（配诗），让不同程度的学生能找到自己最适合的作业形式，然后循序渐进加深难度，合理、科学地提高英语学习水平。　如学习There be句型时，可通过给学生创设了一个故事情境，然后让学生通过讲故事的方式来完成对教学内容的理解与记忆。配一副小蜜蜂停在小鸡身上的，然后老师介绍，小鸡说：There is a bee on me.再配一副小鸡跳到鸭子身上的，T：鸭子就会说：There is a chick on me.然后可配几幅，1，鸭子跳到了狗身上，则狗会说：______.(There is a duck on me.)2，狗跳到牛的身上，则牛会说：______.（There is a dog on me.）以如此趣味性的来布置作业，则会提高学生做作业的兴趣，从而有利于巩固课堂上的教学内容。 参考文献： 1、叶澜等著，《教育理论与学科实践》，高等教育出版社 2、陈至立：“抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育”在中小学信息

浅谈小学英语游戏教学小学英语教研主题

目前,幼儿英语教育理论界对幼儿英语学习规律研究不足,幼儿园英语教育在很大程度上照搬小学英语教学方式,或是借用幼儿园教育其他领域的教育方式,忽视了研究幼儿园英语教育领域的特殊性,在开展的有效性上存在很大问题.以大班级英语教学为例,经过小班和中班两年的沉淀,大部分幼儿语感得到了提高,词汇量也有所增加.可是,在缺失语言环境的情况下,学过的东西很快就忘掉,大部分小朋友都不愿意开口用英文进行简单的交流.因此,很多家长普遍都认为,幼儿园的英语教学徒有虚名.为了更好地实现幼儿园英语教学的有效性,我认为应该从以下几方面着手：

一、根据幼儿的身心特点,选择合适的游戏方式

小班的幼儿,特别是刚入园的小朋友,情绪还不是很稳定,注意力不集中,所以教师要选择那种能够迅速吸引他们注意力的游戏,譬如：出示某件物品时,要营造一种神秘的气氛,引起他们的好奇心,然后慢慢地、假装吃力地将物品“拖”出来.游戏的形式要简单明了,最好是“one by one”（一个接一个）,老师蹲在小朋友前面,营造一种亲切温馨的氛围,给他们安全感,让宝宝觉得自己是被关注的.譬如：让小朋友逐个上来拍卡片,拍完后一一给他们鼓励和赞许,一个拥抱,一阵掌声,一次“GIVE ME FIVE”,都可以让他们幼小的心灵得到极大的鼓舞,从而为兴趣的培养奠定良好的基础.

经过小班一年的集体生活,中班小朋友的集体感和纪律感得到很大提升,可以选择一些比较活泼的游戏方式,譬如：

“大小声”游戏：根据卡片的高低来读.如果老师高高举起卡片,幼儿就大声读；老师将卡片变低位置,幼儿声音就随之变小.

“开火车”游戏：教师手持圆型方向盘,当火车头,玩开火车的游戏（可以伴有歌曲《The wheel on the bus》）.当火车开到任意幼儿面前停下时,表演所学单词的模拟动作,让幼儿来猜.或提问,请幼儿回答.幼儿回答正确可以上火车,火车再开往下一位小朋友面前,继续游戏.

“PASS THE MAGIC BAG”游戏：教师将幼儿所学习过的单词图卡放入magic bag中,听音乐玩游戏.当音乐响起时,幼儿从一边到另一边,一个接着一个的传递magic bag.当音乐一停,幼儿必须停下,这时手持magic bag的幼儿,在盒子中抽出一张图卡进行回答,对回答正确的幼儿给以表扬.

大班级幼儿则可以引入一些有竞争机制、且节奏感比较快的的游戏,充分调动他们的一切感官和兴趣,譬如：

“伦敦桥”游戏：请一位老师和幼儿手拉手高举当小桥,再请其他幼儿手拉手围成一圈从小桥下经过.当音乐停掉时,小桥落下,被套住的幼儿回答小桥提出的问题.之后继续游戏.

“UP AND DOWN”游戏：将幼儿图卡打乱顺序后发给每个幼儿一张,与幼儿一边说“Up and down. Up and down.”一边举起单词图卡做起立和坐下的动作.当老师发出“stop”的指令时,幼儿必须停下听命令,这时老师读出一个单词的名称,持有该单词的幼儿听到后要迅速站起来,并大声读出该单词,反应慢的幼儿刮鼻子.

二、培养兴趣是课堂教学有效性的基本保证

1.视觉熏陶研究表明,大脑中存储的形象与语言量不同,形象信息与语言信息的比例为1000：1.这说明,形象信息容易记忆,语言信息则不容易记忆,根据这一特点,教师在教学过程中应尽可能采用一些直观形象的、教具来辅助教学,帮助孩子认知记忆.例如：我在教学中制作了A-Z的字母卡片,每个字母都相应找到一个单词并编了儿歌,每张卡片上都是图文结合,当孩子看到卡片的时候,便能相应的认出卡片上的实物单词及儿歌.

2.听觉熏陶语言是在不断的听、说、模仿、使用中提高的,特别是幼儿的外语学习,如果没有一个连续、经常的语言环境刺激,学过的东西极易遗忘.在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势,幼儿从早晨入园到下午离园,大部分时间都生活在园内,教师与幼儿一起学习、游戏、生活,使幼儿在教师反复说、反复使用中,受到潜移默化的影响,得到自然而然的掌握.

3.文化熏陶目前,我园除了常规的英语课程以外,还增加了1个下午的浸入式英语活动,让幼儿在充分感受英语氛围,增强英语口语交流机会的同时,感知英语作为第二语言的文化存在.我们会在网上搜集一些外国的文化礼仪、生活习惯以及俚语小故事,并制作成PPT讲给小朋友听.每逢节日的时候,会给他们讲节日的由来、典故、童话故事以及学唱相关的歌曲,尽量让儿童在一种自然、逼真、轻松的英语环境中,从日常的行动交际末尾,经过重复的言语实际活动来学习一种全新的言语.

三、实现良好家园互动,让英语氛围更好的延伸

除了幼儿园,家庭是幼儿日常生活的大摇篮,爸爸妈妈更是幼儿最早最亲密的启蒙老师,因此,让家长清楚的了解幼儿在园的学习情况和内容,是实现良好家园互动的基础.定期发放亲子作业、学习内容的提示短信,并针对不同的学习内容设置不同的亲子游戏,让英语学习渗透至幼儿生活的每一个角落.

总之,幼儿园英语教育应当首要研究并遵循幼儿英语学习规律,从幼儿英语信息的输入、认知加工、输出,以及情感等方面的特点创设相应的英语语言环境,并给予针对性的指导.尤其应当正确看待幼儿英语学习的“关键期”,提供多种通道的可理解性输入,在英语与汉语的关系上进行正确而恰当的引导,在语言运用中加深理解和表达交流能力,同时应当注重培养幼儿对英语的积极情感,并使之成为长期英语学习的动力.可见,幼儿园英语教育的有效开展首要尊重幼儿英语学习规律,并将其作为教育的根本.

游戏教学法在小学英语教学中深受老师和学生们的欢迎，但在具体操作过程中有相当一部分老师是在为了游戏而游戏，游戏的目的变相成了营造课堂的热闹气氛，没有达到游戏教学的实际效果。以下是几个游戏教学的片段。

　[实例1]一名教师在教left与right两个单词时，她设计了“拔河”这个游戏，请几位学生进行拔河比赛，其余学生自愿帮其中一队加油：“left！left！”“right！right！”台下学生非常踊跃，有的离开座位吹哨子、捶桌子、乱喊乱叫等等。很明显，造成课堂这样失控的状况主要在于教师在游戏设计时没考虑周到，给学生的自由过了度，从而达不到教学的实际目的。

　[实例2]教师在教授动物类单词时，设计了“猎人打猎”这样一个游戏。由几名学生扮成动物，另外几名学生扮成猎人。当猎人喊“elephant”并举枪瞄准大象“砰”地扣动扳机时，大象如果没有反应过来并及时躲开就必须中弹倒下。不难发现，这个游戏的内容不够科学，没有教育意义。

　[实例3]老师教授完新词后，用“猜一猜”游戏来进行操练。她先把物品藏于暗处，然后用“Where is the lamp”这个句型来提问。在这个游戏中，我们稍作思考也会发现，教师对某些语言知识理解得不正确，从而违背了语言运用的实际性与准确性。

　诸如此类的问题尤其前两个问题在日常教学中是普遍存在着的，如何改变这些现象使英语游戏教学真正发挥其多方面的教学功能，笔者认为不妨从以下几个方面作一些探索。

　一、游戏的设计——趣味与实用并存

　1.游戏的形式要有趣味性、生活性、新鲜性

　教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，表现出喜悦和求知欲。课堂上运用游戏教学的目的也就在于此，使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去，在学中玩，在玩中学。如在学习课文“How Are You，Aunt/Uncle”时，由于课文篇幅较大，句子较长，假若要求学生一味死记，肯定达不到效果。因此，可采用四组同学分别表演的比赛形式，让扮演Aunt的同学背上手袋、戴上耳环，让扮演Uncle的同学贴上胡子、戴上眼镜。学生争先恐后上台表演，课堂气氛非常活跃，四组同学表演过后，基本上都能很快地说出对话的内容。

　针对小学生活泼好动、喜欢表现自己、好奇心强、善于模仿但自制能力弱、注意力容易分散这些年龄特点，选择游戏时，必须紧密结合儿童日常生活实际，挑选他们喜欢的事物和喜欢做的事情，如卡通人物、小动物、明星人物、玩具、色彩鲜艳的物品等都能吸引他们的注意力，而画画、唱歌、比赛、交朋友、扮演成年人等更是他们所喜爱的。如教“Where…”这个句型时,就巧妙地利用早已让学生熟悉的“Are you sleeping”做铺垫，然后利用平时进行过的“东南西北”的纸艺游戏，将英语的时间、地点、人物写在上面，采用四人小组的形式，在学生没有任何心理负担的情况下，很好地巩固了句型。

　2.游戏的内容要有针对性、科学性

　小学英语游戏教学的趣味性并不是仅仅为了愉悦同学们的身心，它的目的在于把学生的注意力集中到某个或某几个句子结构、语法及词汇上，服务于教学，切实提高课堂的时效性。因此，教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏为语言知识的学习、运用服务。例如：学习了“What’s this？It’s a ___. Is this a ___？Yes，it is./No，it isn’t.Are these___？Yes，they are./No，they aren’t”等句型后，可以设计“问一问”“猜一猜”的游戏，或通过瞬时闪动让学生抢答的游戏来进一步巩固运用以上的知识。这样，游戏的开展对语言知识的学习具有很强的针对性，使所学的语言也得到了很好的运用。

　除了要有针对性外，还要注意语言情境的科学性和语言运用的准确性。如在进行实例2的游戏时，很多学生都会产生这样的疑问：我们可以这样打猎吗？老师不是让我们保护动物吗？由于教育的自相矛盾，很多学生可能都会感到困惑。因此，在日常教学中，教师应尽量避免开展这种自相矛盾的、明知故问式的、毫无应用价值的教学游戏。

　二、游戏的开展——旨在参与，重在合作

　1.游戏的开展要有参与性

　新课标强调英语教学要面向全体学生，要促进所有学生的全面和谐发展。英语游戏教学作为教学的一种手段，在实施过程中要能体现学生全员的参与性和合作性。因此，在游戏教学中要尽可能使所有的学生都参与到活动中去。例如，笔者在进行单词教学时，采用过这样一个既容易又能引起学生兴趣的游戏：当老师轻读某个单词时，学生就重读这个单词；当老师重读时，学生就轻轻地读。这样一个简单的游戏，同学们的热情却非常高，等游戏结束时，他们不但掌握了正确的发音，而且心情也变得极其愉悦，其中一个主要原因就是全体学生都参与到游戏当中来了。

　2.游戏的过程要有合作性

　新课程强调“自主、合作、探究”。我们在游戏过程中也要进行必要的合作交流，以提高游戏的质量和效益。例如：教完“Where is the Science Museum”一课后，要求学生以四人一组设计一张自己心目中的地图，有的同学画**院，有的画体育馆，还有的画书店，画完后请学生上台展示和讲解他们的地图，最后评出“The Best Partners”“The Best Speaker”等奖项，这样，既可以体现参与性，又可体现合作性，使全体学生能在活动中体验荣誉感。

　3.游戏的安排要有渐进性

　如果在一节课上围绕某一语言知识的学习与语言技能的训练开展多个教学游戏的话，要注意到游戏要求的渐进性，即应从由易到难。例如：教授完几个水果类的单词后，可以先让学生看含有水果单词的，做看、听、指的游戏，然后再做看、听、编号的游戏，接着做看、听、说的游戏，即让学生看，教师说出其中一个水果的英文名称，然后学生拼出该单词的字母，这样的游戏，学生的听、说、读、写的语言技能就可得到比较扎实有序的训练，由浅入深，学生的自信心也会逐步得到增强。

　三、游戏的评价——形式多样，及时引导

　新课标提出要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。在英语教学中，我们应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。老师要对学生在游戏活动过程中的表现做出评价，这种过程评价主要包括学生的积极程度、学生表现出来的热情、学生的体验与收获等。另外，教师要及时表扬学生在任何环节中所表现出来的智慧与闪光点。在实际教学中，有些老师虽然有评价，但他们的评价关注结果的多，为在游戏活动中取胜的一部分学生喝彩的多。为此，应改变这种不好的现象，大家应始终相信评价的标准不能是唯一的，而要根据各个学生原有的学习水平做出具有发展性的评价，以促进学生在原有基础上的发展。

　总之，在教学中教师要注意克服为做游戏而游戏的盲目现象，为学生创造一个轻松、科学的语言学习环境，真正让他们做到“在玩中学”“在做中学”，使学生从小喜爱英语，学好英语，通过游戏教学提高课堂时效，向40分钟要质量。

　（责任编辑：符 洁）

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