网上有关“奇异的琥珀教学反思”话题很是火热，小编也是针对奇异的琥珀教学反思寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　导语：如何结合课文，让学生想 象并表述出琥珀的形成过程呢?首先创设情景?我是小小科学家?，引导学生以科学家的角色，入情入境，融入文本去揣摩想象，在轻松愉快的表达氛围中，加深了 对文本的理解，真正实现了与文本的对话。关于奇异的琥珀教学反思，欢迎大家的查阅！

奇异的琥珀教学反思

　《琥珀》是一篇极富情趣、引人遐想的科学小品文。在设计教学时，我采用了?逐层深入，引导推想求异?的教学结构模式：首先让学生结合课外查阅到的资料谈谈对?琥珀?的了解;接着，根据学急于想见到这块奇异琥珀样子的心理，安排学生自学课文思考：这块琥珀到底是什么样呀?边读边画下描写琥珀样子的句子。汇报：?这块琥珀什么样对照，了解琥珀的样子，在学生弄懂琥珀的样子后，问：?看到这块奇异的琥珀，你最想知道什么(学生此时最想知道的可能是它的形成过程。)

　之后，再?请同学们认真地读课文，边读边想一想、画一画这块琥珀到底是怎样形成的使学生充分了解这一?奇物?真正的形成过程，激发起学生热爱科学，积极大胆探究科学的兴趣，为后面揣摩科学家推想的依据做了铺垫。然后，抓住学生的兴奋点，引导理解琥珀形成的经过，揣摩科学家推想的依据(既然是推测，那么科学家又是怎样推测的呢?科学家为什么这么推想?依据的是什么呀?在此基础上鼓励学生向课本挑战，向科学家挑战，大胆求异创新。通过这样的教学安排，力求在本文教学中发展学生的想象和推理能力，培养学生求异、创新精神，激发学生热爱科学的思想感情。

　在本节课上我认为自己有如下两点成功之处：

　一、发展学生思维，注意培养想象力。这篇课文在内容上是培养学生想象力的很好载体，因此在课堂上理解形成过程的合理性，应该需要哪些条件，启发学生紧紧以课文内容为依据，培养想象力。

　二、在教学中，利用多种教学方法辅助学生学习，引导孩子深入地感悟语言、积累语言。

　不足之处我认为也有两点需要改进：

　一、在教学的过程中，要加强对文章内容的整合。例如理解完琥珀形成的条件，教师要依据板书进行总结，使学生更加明确琥珀形成必须要四个条件，从而重点更加突出。

　二、教师深钻教材是永远需要锤炼的硬功夫。这一点表现在课堂上对学生的调控不到位上，比如有的学生认为科学家的推理有不合理的地方的时候，我没有及时地引导，因此耽误了教学时间。此外，本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读基础差的情况，应多指导，范读，就一个自段的朗读到位，不应茫目的多读，其效果不佳。

奇异的琥珀教学反思

　1、提纲导路，整体感知。

　首先，我设计了以下几个问题：

　1、这个琥珀是怎么形成的?

　2、这琥珀为什么会有一只蜘蛛和一只苍蝇?

　3、课文围绕琥珀写了哪些内容?接着让学生查找资料，了解有关琥珀的知识，然后自然引入到文中这块琥珀的特点，研究价值，这些都是显而易见的东西，学生不必深读细挖。

　2、教师引导，学生探究。

　这块琥珀的形成和发现过程，这是全文的重点，而这些内容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，课上我们着重讨论了松脂的形成，其中第二个条件必须是炎热的夏天，我们不能一下子就看出来，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟。所以，我注意运用了设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的.晌午?太阳热辣辣地照射着整个树林?通过点拨启发，学生领悟到?松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出松脂，而夏天的晌午是太阳最热的时候?，然后师生共同总结出?炎热的夏天是科学家假想琥珀形成的第二个条件。这样，学生就能半独立地理解课文中这些关键句子的含义，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成的必备的另一个条件。最后，为了充分发挥学生的想象力，我们还设计了这样一道题：课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的?你是怎样想象的?学生兴趣盎然，发言热烈。

　3、总结全文，感情朗读。

　针对教材的特点，这篇文章我多次设计了讨论，如学生读完课文后讨论：这篇课文主要讲了什么内容?一些学生不能一下子就看出来，它需要阅读总结，这样就通过小组讨论解决，再如前面提到松脂球的形成条件也需讨论、品读才能总结出来，后面化石的形成我也设计了讨论内容，使学生明确了文章开头写?海在很远的地方翻腾怒吼?是有作用的，它为形成化石及琥珀出现在海滩埋下了伏笔。我认为这样的讨论有价值，它优于个人独立思考。这篇课文虽是一篇科普短文，但故事性强，语言描述生动传神，细致入微，好多地方适合指导朗读，如描写小苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现;再如，对蜘蛛的描写突出地刻画了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。这些都适合学生朗读，因此我适时地进行指导，收到了良好的效果。

　学无定法，贵在得法。虽然我主要采用讨论、交流、适时朗读的方法来组织教学，取得了良好的教学，但在组织课堂时，对课堂的节奏把握虽然表面上尚算自如，其实好多细节之处不够老练从容，不能游刃有余，这也是今后提高自身素质的一个努力方向。其次是今后要意识地培养自己组织课堂语言的能力。

奇异的琥珀教学反思

　词句是构成文章的基本单位，在课文中有些词句，特别是那些对表现文章中心，表达作者情感具有重要作用的词句，往往具有举足轻重的作用。抓住这些具有感染意义的关键词句，引导学生进行分析、比较、细细体会，学生的语感定会不断增强。小学语文课文都是精选出来适合少年儿童阅读的优美文章。许多课文用词准确生动，语句简洁传神，甚至到了非此词不可，非此词不用的程度。我们可以用各种比较方法推敲词语，感知语言。今天我在教学《奇异的琥珀》一课时，在我完成教学目标?朗读课文中描写生动形象的句子，体会这样描写的好处?时设计了这样的问题：找出你认为写得形象生动的句子，读一读体会这样描写有什么好处，把自己的感受写下来。

　经过大约10分钟的学习，我组织学生一起来交流这些句子。首先发言的是焦媛炜智同学，她找到的是文章中比较典型的一个句子?一个小苍蝇展开柔嫩的翅膀，在阳光里快乐的飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进森林。?她说：?我喜欢这个句子，这个句子写得很生动，很形象。后面的同学也分别找到了描写生动形象的句子。当我问他们这样描写有什么好处时，他们还是?这样写生动形象。?当我继续问：?怎么生动形象了，从这些句子中你感受到了什么。孩子们却面面相觑，不知所云。

　我意识到，学生根本就没体会到作者是如何把句子写生动写形象的，这样写得真正好处是什么。等于刚开始回答了半天的问题又回到了原点。

　我想了想说：请同学们把这些句子进行缩句，再读一读。经过学生两三遍的朗读品味，我问：为什么作者没有这样去写，而是要加那么多词呢?改后的句子和原先的句子对比体会你有什么感受。这时学生们茅塞顿开，纷纷发言。焦媛炜智同学说：?从作者句子中，我体会到运用?一个、柔嫩、快乐的飞舞?等等词语可以通过拟人的手法写出小苍蝇的快乐，这种快乐为它毫无防备的被困住埋下伏笔其他同学也纷纷发言，发表自己独特的体会。

　从同学们的发言中，我感受到孩子们通过缩句，把原句和缩句进行对比，发现课文中的句子作者总是通过修辞手法和准确生动的词语把句子写的细致生动形象，让人一读就能想象到当时情景。

　通过这节课，我对这一问题的处理方法起到的教学效果，我觉得可以通过缩句，使学生在对比中真切感受到通过修辞手法和生动的词语将句子写具体，才能使语言文字生动形象，起到好的表达效果。同时，这样的比较与分析，不但加深了孩子们对语句的理解，还训练了他们的语感。

环保低碳未来科学小品文

　在办理事务和工作生活中，课堂教学是重要的工作之一，反思意为自我反省。怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是我精心整理的《石头书》教学设计及教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《石头书》教学设计及教学反思 篇1

　教学目标

　1、能正确、流利地朗读课文。

　2、初步感知课文主要介绍了许多有关岩石的知识。

　3、学会本课的10个生字，能在田字格中用钢笔正确书写。能正确认读绿线中的5个生字，初知由生字组成的词语的意思。认识1个多音字。

　教学重点、难点

　教学重点：朗读课文，把课文读得正确、流利。

　教学难点：引导学生读通顺课文，初步感知课文的主要内容。

　教学过程

　第一课时

　一、揭题质疑

　1、今天，老师要和大家一起学习一篇有趣的课文。

　板书课题：石头书 学生读题。当你看到“石头书”三个字时，你想到了什么?

　2、质疑：石头怎么能做书呢?石头书有多重啊?石头书的作者是谁?石头书上有什么内容?石头书有什么作用呢?

　3、同学们根据课题，脑海中一下子就闪现了这么多问题，真好!大家都想很快找到答案，一直要把问题都弄明白为止。问个明白，探个究竟，这就是“刨根问底”。

　二、初读课文

　1、学生初步谈谈预习的收获，教师充分肯定学生的预习效果。

　2、教师提出自读建议：

　(1)读准生字的音，认清字形。

　(2)边读边想读懂了哪些词语。理解词语可以联系上下文、查字典、做上记号与同学讨论等。

　(3)简要说说课文的内容。

　3、学生带着所提出的问题初读课文，初步了解课文的主要内容。

　4、学生自由读课文。教师适时作个别指导。

　5、指名读课文，引导学生专注地听读，发现错误，教师引导学生帮助正音，特别要注意翘舌音。

　出示课文中的部分词语：

　勘探 光秃秃 足迹 煤炭 矿物 矿石 贝壳 脚印

　学生练读增强记忆。

　6、学生在学习小组内分节朗读。

　7、分组朗读全文。

　8、学生说一说，读过课文后，你知道课文主要介绍了什么?引导学生从整体上把握课文。初步解决所提出的问题。

　三、指导书写

　1、复习生字朗读情况。(学生拿出生字卡片读一读、再出示小黑板抽读)

　2、指导书写“叔 刨”、“矿 怪”“壳”。

　3、学生描红、临写。教师巡回指导。

　四、布置作业

　习字册书写生字词

　板书：

　17、石头书

　一、石头就像书

　二、书上的字和画

　三、书里学问多

　第二课时

　教学目标

　1、复习生字和新词，理解由生字组成的词语。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

　教学重点、难点

　教学重点：读好对话。

　教学难点：抓住6组对话中的主要问题。

　教学过程

　一、复习

　1、复习字词，听写 足迹煤炭 矿物 矿石 贝壳 脚印。

　2、引导回忆第一课时所学内容，进行交流。

　二、精读感悟

　(一)学习一到五自然段

　1. 学生自由读读一到五自然段。

　2. 引导学生抓住“趴”、“聚精会神”想象勘探队员专心致志地研究石头书上学问的神态。

　3. 引导学生辨别“好奇”、“奇怪”分别表示了什么?

　4. 抓住重点词句让学生有感情地朗读，交流感受，有所感悟。

　(二)学习六到十一自然段

　1. 学生自由读读，要一边读一边想想川川和磊磊提出了什么问题?读懂了吗?

　2. 学生读后交流读书收获。

　3. 结合学生的交流，出示“雨痕、波痕、矿物”的投影，指导学生有感情地朗读第七自然段。

　4. 结合学生的交流，出示“树叶、贝壳、小鱼”的投影，指导学生有感情地朗读第九自然段。

　5. 学生选择自己喜欢的第七或第九自然段有感情地朗读。

　(二)学习十二到十四自然段

　1. 学生自由读读这几个自然段。

　2. 引导学生注意“用处可大了”、“……”、“石头书里的学问可还真不少呢”这些句子和标点。

　3. 学生相互交流各自收集的有关资料。

　4. 教师推荐阅读一些浅显的科普读物和相关网站来进一步说明“用处可大了”。

　5. 引导学生通过“刨根问底”、“高兴”来体会他俩已经被这本博大精深的“石头书”深深吸引住了，孩子们热爱科学、探求知识的强烈愿望也在这里得到了淋漓尽致的表现。

　三、总结全文

　1、总结谈话。

　2 、朗读全文。

　四、迁移练习

　1、读读下面的词语。带点的字还有另外的读音，你能用另外的读音再各组一个词吗?不知道的可以查查字典。

　好奇 地壳 藏着矿石

　2、学完课文后，你能联系上下文，说说句子中加点词语的意思吗?

　“我在读书呢?”叔叔笑着说。

　“看懂了这些又有什么用呢?”川川特别爱刨根问底。

　五、布置课内外作业

　1、完成《补充习题》上的作业

　2、组织读历史故事、讲历史故事的活动。

　3、收集自己感兴趣的历史人物的小故事，在班上交流。

　板书：

　有字

　17、石头书 有画

　学问真不少

　教学反思：

　本课部分生字学生很容易写错，“叔叔”、“怪”、“刨”，在课堂上就着重指导了。从学生作业批阅下来，还有少数几个学生写错了，再通过再其他学生交流是如何记住的，写错的学生也能掌握了。

　本课多音字比较多，在初读课文时，就着重让学生注意了。所以初读课文，学生能朗读的比较流畅。

　这是一篇科学小品文，但是本课没有用科学的术语来介绍地质的有关知识，这样会觉得比较枯燥，而课文用川川、磊磊和一位叔叔的对话，顿时让枯燥的文章生动起来。

　学生对课文中的川川和磊磊所提出的问题也充满了好奇，有的学生甚至提出更多、更怪的问题，我也不能回答出来，只能让学生课后自己上网查。

　恰逢学校有一块石头，午间学生拉着我去看，说是那里的石头上也有画和字。说明这篇课文的教学起到了效果，教会了学生平时要学会观察，学会提问。

　提示语的安排的不同形式的学习，对三年级学生是很重要的，也是很难的。学生在平时的阅读中也遇到过不少不同的提示语的形式，但没有引起重视过，在课堂上，通过教师的介绍，学生能很快回想起平时看到过的，并能举例说说。

　在今后的教学中，更要逐步渗透不同的写作方法，毕竟写作平时的积累是特别重要的。

《石头书》教学设计及教学反思 篇2

　教学目标：

　1、精读课文，有感情地朗读对话。

　2、凭借具体的语言材料，了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用。

　3、培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。

　教学准备： 多媒体课件，实物：一块小石头。

　教学过程：

　一、揭题，质疑

　1、谈话。（出示课文插图）

　师：上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小朋友川川、磊磊看见一位叔叔正聚精会神的看着一块大石头，川川、磊磊感到非常——（生：好奇）你们好不好奇呀？老师也很好奇，一块石头有什么好看的？那么让我们带着好奇心跟随川川和磊磊一起去看看吧！

　二、新授

　（一）过渡：为了满足自己的好奇，川川和磊磊于是向叔叔提出很多问题，请大家把书本打开，快速浏览一下课文，看看川川和磊磊一共问了几个问题？

　1、学生自渎课文，要求：找出川川和磊磊提了哪几个问题。

　2、指名说，老师相机出示问题。

　3、理解“刨根问底”的意思

　师：川川和磊磊提了这么多问题，一直要到把问题都弄明白为止，找一找，书上有个词说的就是这个意思

　（显示：刨根问底）

　“刨”是什么意思？查字典然后说说这个词的意思。（“刨”字的本义是用工具挖掘，“刨根问底”的意思是将事情的经过弄得清楚明白的意思）

　（二）精读课文

　那川川和磊磊从石头上刨到了哪些学问？

　（石头是书、石头上有字、有画……）

　1、解决“石头是书”

　师：嘿，奇怪了，石头怎么会是书呢？

　生回答，师相机出事句子：

　“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”

　（这是个反问句，其实就是什么意思呢？）

　指名说，相机出示句子：“你们看，这石头一层一层的，就像一本书。”

　师听后边说边板书：哦，原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成的书。（把课题改成“石头书”）

　2、激趣：可是这石头怎么能像书呢？你们看我们平时用的语文书、数学书、英语书等等，它们都有什么特点？（生回答，师板书：一页一页、字、画、获得知识）

　（师拿起一块石头）可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀！这个问题你们能帮助老师解答吗？

　3、解决“石头书里有哪些学问”。

　（1）教给学生读书方法。

　该怎么找答案呢？老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然段前作一个“☆”的记号。然后完成表格。

　（2）学生自读课文，作上记号

　（3）交流。（应该是第五、七、九、十一、十三自然段）

　（学生说到哪个自然段就学习哪个自然段）

　a、理解第五自然段。

　①请交流的同学读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。（师板书：一层一层）

　②句子训练。

　出示句子：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

　请学生把这句问号的句子改成句号的句子，然后进行比较，说说哪句好，为什么，最后指导朗读。

　③说话训练。

　请学生用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。

　b、理解第七自然段。

　①请学生说说选择这一段的理由。

　②学生再读课文，边读边找找这石头书上有哪些字，并把它们圈出来。

　③再交流。学生回答，老师板书：雨痕、波痕、矿物……。

　理解“雨痕、波痕、矿物”，并想象省略号省略了什么，最后欣赏矿物（演示课件）。

　④说话训练。还是用“因为……所以……”说一说为什么石头像书。

　⑤师生对读第六、七自然段。

　c、理解第九自然段。

　①请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段。

　②说说这一段告诉我们什么。（师板书：树叶、贝壳、小鱼……）

　③理解“化石”。（化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。）演示课件，欣赏化石。

　④练习说话。用上“因为……所以……”再说说石头为什么像书。

　⑤分男女生朗读第八、九自然段。

　d、理解第十一、十三自然段。

　①学生自由朗读这两段，并想想石头书能告诉我们什么，用直线划出来。

　②交流，板书：告诉我们……

　③出示填空，指名口答。

　化石告诉我们：这里曾是__________，后来变成了__________，又过了很多很多年，地壳__________，这里又变成了__________。石头书会告诉我们__________……

　④探究。

　再读第十一、十三自然段，并联系上文，想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。

　⑤师生对读第十至十三自然段。

　（4）小结。

　再次出示句子：“石头书里的学问还真不少呢。”

　川川和磊磊经过刨根问底，明白了石头书里的学问，那么同学们，川川和磊磊这样刨根问底给你带来了什么启示或让你想到了什么？

　（我们要用心的读书，这里的“读”是指我们平时的读书吗？）

　（“读”是指探索、研究）

　三、总结谈话

　这节课我们一起探索了石头的奥秘，知道石头里原来有这么多的学问呢！

　教学反思： 《石头书》一课是科普小品文，教学重点是以多种形式进行朗读训练，读好人物对话，感悟课文内容。难点是感受岩石这本大书的神奇趣味，培养热爱大自然的情趣和探索精神。培养利用多种渠道搜集处理信息的能力。所以要上好这堂课并不容易，我在经过多次研究教材后，课文中“刨根问底”这个词语引起了我的关注。从词语上来看，它是一个本文要重点理解的词语，“刨”还是本课的生字；从文章内容来看，它是对文章多次对话内容的一个巧妙总结；从写作手法上看，它有承上启下的作用；从教学设计的总体考虑来看，它可以作为一个突破点，解决《石头书》当中的问题。所以我由中心词“刨根问底”入手，充分利用学生的好奇心和求知欲，运用现代科技手段辅助学生自主、合作、探究的学习，培养处理信息的能力，通过多种朗读形式深入感悟课文，了解“岩石”这本大书中的自然科学知识，使学生有感“趣”、知“趣”到探“趣”，并拓展视野，自觉的探索大自然，开发初步的探究精神。

《石头书》教学设计及教学反思 篇3

　教学目标：

　1、能正确、有感情地朗读课文。

　2、学会本课生字词。

　3、认识石头书，初步知道为什么叫石头书。

　4、学习川川和磊磊对周围感兴趣的事刨根问底，乐于探究的精神，培养学生热爱大自然。

　教学过程：

　一、质疑揭题，导入新课

　1、 大家喜欢看书吗？为什么？

　平时喜欢看什么样的书？

　板书：有字

　有画

　知识

　2、今天呀，老和大家一同来读一本非常奇特的书——“石头书”。

　一、初读课文，整体感知

　1、 大家看了这个题目有什么问题想问吗？

　（这本书在哪里？这本书为什么叫“石头书”？这本书上有什么字？这本书上有什么画？这本书上有哪些知识？）

　2、 同学们对这个题目提出了许多疑问。对自己不了解的事情怀有浓厚的兴趣，这就叫“好奇”。

　板书：好奇

　我们三（2）班的小朋友都是好奇、好学的孩子。大家的“好奇”主要集中在两个方面：一是石头可以成为书吗？二是这本书上有些什么样的字、画，有什么用途？我们应该带着什么样的心情读这本石头书？

　3、 好！就让我们一起带着好奇心去读这本奇怪的书。我相信，同学们一定能读得正确、流畅，。大家愿意试一试吗？

　（这里采用以问设疑，以疑激趣的方法，鼓励学生质疑，释疑，深入研究，这对培养学生积极主动的学习态度和质疑、探究能力很有好处。）

　5、检查自读情况

　① 通过课件出示词语：川川磊磊叔叔 地壳贝壳

　勘探矿物煤炭 脚印足迹

　学生自读。指名朗读后评价：读得很好。“叔叔”的第二个字要读轻声。地壳的“壳”有两个读音，地壳的壳读qiao，地壳就是地球坚硬的壳；现在请大家一起朗读词语。

　（词语分四类出示，能更好地让学生理解词语的意思，区分多音字和近义词）

　② 课文插图上有三个人，他们分别是谁？叔叔是干什么的？

　（是勘探员叔叔）

　师介绍：勘探员叔叔的任务就是发现地壳中的矿物和煤炭。发现地壳中的矿物的过程就叫“勘探”。

　③ 磊磊和川川向勘探员叔叔问了许多问题，勘探员叔叔也回答了不少问题。刚才大家提出的第一个问题是这本书为什么叫“石头书”？也就是“石头”与“书”有什么关系？现在请大家带着刚才提出的问题再读课文一下，把不懂的问题标出来。

　三、精读课文，解决问题。

　1、石头书上真的有字吗？有哪些字呢？让我们在带着这些来读6——7自然段，也许你们自己能解决这些问题。

　①自读后交流

　卡片出示：石头书上有 ，有 ，还有，

　这些都是石头书上 的字。

　②谁愿意代表勘探队叔叔把这段话有表情地读一下？那些小朋友愿意和老师合作一起来读一读？

　③通过课件在视幕上展示勘探员叔叔的第一段话：“有哇，你们看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都 是石头上的字。”）学生自读，你读懂了什么？

　[生]雨点留下的脚印，叫雨痕。还有波浪留下的足迹，叫波痕。

　[师]雨痕和波痕的形状可能有什么不同？

　[生]雨痕是一点一点的，波痕是一圈一圈的。

　[师]石头书上的字就这些吗？

　[生] 还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……

　[师]指着视幕上的省略号问：这6个小点表示什么？

　[生]表示还有很多很多。

　[师]对的。这些小不点儿叫什么？

　[生]叫矿物。

　④相机板书：雨痕、波痕、矿物（师简要介绍雨痕、波痕、矿物的有关知识）

　⑤课件展示5幅不同矿物标本照片，这些矿物有不同的颜色，有的金光闪闪，有的晶亮透明……看到石头书上的这些字，你能用哪些词语来形容它们？

　（学生纷纷回答：千奇百怪。五颜六色。密密麻麻。千姿百态。姿态各异。）

　⑥石头书上真的有字，不仅形态各异，而且五彩斑斓，多姿多彩。谁愿意代表勘探员叔叔把这段话有表情地读一下？愿意读的同学请站起来，一起把这段话读一下。

　2、石头书上真的有画吗？有哪些画呢？自读（8——9自然段）

　①哪位小朋友来介绍一下？

　②出示课件：小鱼、贝壳等化片，简单介绍一下化石。

　教师通过课件展示各种不同的化石标本，师生一起逐一辨认：恐龙，兰草，鱼，蜘蛛，荷花，海星，小海螺，海虾，等等。）看到这么多的画，能用什么词语来形容它们呢？

　（学生纷纷回答： 惊讶！太美了！太神奇了！千姿百态。目不暇接。美不胜收）

　③这些画真是千姿百态，美不胜收。这些有画的`石头有一个名称，叫——？

　（生齐：化——石）

　（多媒体课件的运用恰到好处，不仅突出了重点，节省了时间，更重要的是丰富了学生的知识，拓展了他们的视野，丰富了学生的语言，积累了词汇）

　④在视幕上展示勘探员叔叔的勘探员叔叔的第二段话：叔叔说：“有，这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼。这些都是化石。”请喜欢这一段的同学站起来一起读这一段话。（一部分同学站起来读。再指名个别读，齐读。）

　3、通过读书，我们知道了石头书上真的有字有画，它告诉我们些什么呢？

　请你猜一猜：（课件） 石头书上有小鱼，这里以前可能是（）。

　石头书上有树叶，这里以前可能是（）。

　石头书上有贝壳，这里以前可能是（）。

　石头书上有（ ），这里以前可能是（）。

　（猜一猜的目的是让学生能带着问题仔细阅读课文，边读边思考，通过自主探究来获得、解决课问中的知识要点和难点。）

　4、在视幕上展示勘探员叔叔的第三段话：“它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。”

　①我们一起来读一下。（学生一起朗读。）石头书上的字和画告诉了我们地壳竟是如此的变动，告诉了我们许多地壳变动的知识。读到这里，你们对这本石头书有什么新的认识？

　（石头书里的知识很多很多。一块小小的石块里，居然蕴藏着这么多的知识！）

　②说得太好了！勘探队员们从金光闪闪的矿物中，可以发现其中蕴藏着金矿；从色彩斑斓的各种矿物中，可以推断这里蕴藏着何种珍贵的矿藏。

　6、在视幕上展示勘探员叔叔的第四段话：“用处可大了。这本书会告诉我们：哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……”

　①大家一起把勘探员叔叔说的这一段话读一下。石头书里蕴藏着丰富的知识，知识就是财富。我国有一位著名的地质学家，叫李四光，他通过研究 “石头书”，为我国发现了丰富的矿产资源，包括大量的石油资源，为我国的社会主义建设创造了大量的财富！

　②板书：财富

　（即时地介绍李四光研究地质的事例，从中体会石头书的用途，激发学生对科学的兴趣，抓住机会培养学生的科学素养）

　二、总结课文

　1、石头书跟我们用的书一样，有字，有画，有知识，这是一本神奇的书。只是读这本书需要许多特殊的知识和技术。除此以外，大家想一想，还有没有什么疑问？

　[生]石头书在哪里呢？

　[师]大家说，石头书在哪里呢——？

　[生齐]在——山——上。

　[师]对，在山上，也可能在地下，在海里。还有什么问题吗？（过了一会儿，学生纷纷举手。）

　[师]大家的脑袋里可能还有各种各样的许多问题，充满着好奇，非要把问题弄清楚。课文上有一个词，叫——？

　[生齐]刨——根——问——底

　板书：刨根问底

　[师]问一个问题是远远不够的，要一直问到把问题弄清楚。大家把这个词一起读一下。

　[师] “刨”是什么偏旁？

　[生]侧刀旁。

　2、对，刨就是挖掘。刨根问底是指遇到不懂或有趣。的问题一直追问到底，直到彻底弄明白为止。

　这是科学探究精神的体现。

　（这里设计的一段刨根问底的追问，让学生理解了“刨根问底”的意思，依托对语言文字的阅读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养学生热爱大自然，这真是这堂课确定的教学重点之一。）

　3、今天我们学了《石头书》引发了大家的好奇心热爱科学的兴趣，引发了大家许许多多的问题，、怎么办？可以同学之间相互探讨，可以向各种各样的人请教，也可以查阅各种各样的资料，到网上去查阅各种各样的知识和信息。 希望大家继续探究这本永远读不完的“石头书”。

　附：教师板书设计：

　石头书 好奇

　有字

　有画

　有用 刨根问底

　(财富)

　教学后记：

　心理学认为，儿童与生俱来的尝试的需要和新的体验的需要，获得认可和被人欣赏的需要，以及承担责任的需要。而这些需要的满足必须具有一定的教育环境和适当的方法。的确如此，对于小学生而言，尝试既需要勇气，又可以激发学生乐于实践、勇于实践的热情。在教学时，我一方面潜意识地引领学生读书，提出了明确的读书要求，一方面让学生通过读书实践，力求感知文本。

　我在教学中注重让学生参阅读实践，引导他们从读中质疑，读中释疑。既为学生创造了阅读实践的环和空间，又很好地发展了学生的智力，从而调动了学生学习的积极性、主动性，训练了思维的敏捷性、深刻性。如此，师生共同读、共同讨论、共同进步，形成了真意义上的“学习共同体”。

　我在组织学生研读文本时，没有支离破碎的，分析有的只是送给孩子一声肯定，带给孩子一片掌声，献给孩子一张笑脸。让所有的孩子在主动积极思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，获得思想启迪和知识。基于此，学生的思路宽了，思维活了，这样想象翅膀也就插了起来，新鲜、奇妙的语言也就流淌出来了。

(觉得可以就采纳了吧）低碳是什么？低碳，意指减少二氧化碳的排放，就是低能量、低消耗、低开支的生活。就是指对生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低碳，特别是二氧化碳的排放量，从而减少对大气的污染，减缓生态恶化。随着世界工业经济的发展、人口的剧增、人类欲望的无限上升和生产生活方式的无节制，世界气候面临越来越严重的问题，二氧化碳排放量越来越大，地球臭氧层正遭受前所未有的危机，全球灾难性气候变化屡屡出现，已经严重危害到人类的生存环境和健康安全，即使人类曾经引以为豪的高速增长或膨胀的GDP也因为环境污染、气候变化而大打折扣。低碳生活是目前全世界环保主义者倡导的、保护地球、保护生存环境的健康生活方式。

地球是我们的母亲，毫不保留地为人类提供各种赖以生存的资源，但是我们却不知道珍惜，还随意地毁坏自然资源，比如森林乱伐，又比如废气排放，导致泥土流失，树木被黄沙替代，破坏性风暴增多，生物种类减少，这些都还不是人类们造成的吗？

科学家发现，现在至少有100多种大气污染物对环境产生危害，其中的二氧化硫，氮氧化合物，一氧化碳，氟氢烃等都对人体有着比较大的危害。工业生产与交通工具排放的尾气和尘埃是造成大气污染的主要途径。工业废气中的尘埃颗粒还会吸附许多有毒有害物质，这些污染物在大气中还会发生各种化学反应，生成更多污染物，形成第二次污染。大气污染物在空气中积累导致空气质量下降，直接危害人类健康，并且使臭氧层受到破坏，致使全球气候变暖。环境问题已经发展成为全球性的问题了，甚至影响着全人类的生存与发展。最新研究表明，当年的尼德兰人就是在气候突变中灭绝的。

据我收集到的一份资料中所说：“环境问题是由于人类不合理地开发和利用自然源所造成的。触目惊心的环境问题主要有大气污染、水质污染、噪声污染、食品污染、不适当开发利用自然资源这五大类。”一个个铁一样的事实告诉我们，它们像恶魔般无情地吞噬着人类的生命。它威胁着生态平衡，危害着人体健康，制约着经济和社会的可持续发展，它让人类陷入了困境。

低碳生活只是一种态度，而不是能力，我们应该从节电、节水、节碳、节油、节气这种小事做起，低碳生活是我们要建立的绿色生活方式，只要我们去行动，就可以接近低碳生活，甚至可以达到低碳生活的标准。

低碳经济，是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式，是人类社会继农业文明、工业文明之后的又一次重大进步。“低碳经济”的理想形态是充分发展“阳光经济”、“风能经济”、“氢能经济”、“生物质能经济”。它的实质是高能源利用效率和清洁能源结构、追求绿色GDP的问题，核心是能源技术创新、制度创新和人类生存发展观念的根本性转变。低碳经济的发展模式，为节能减排、发展循环经济、构建和谐社会提供了操作性诠释，是落实科学发展观、建设节约型社会的综合创新与实践，完全符合党的十七大报告提出的发展思路，是实现中国经济可持续发展的必由之路，是不可逆转的划时代潮流，是一场涉及生产方式、生活方式和价值观念的全球性革命。著名低碳经济学家、原国家环保局副局长张坤民教授认为低碳经济是目前最可行的可量化的可持续发展模式。从世界范围看，预计到2030年太阳能发电也只达到世界电力供应的10%，而全球已探明的石油、天然气和煤炭储量将分别在今后40、60和100年左右耗尽。因此，在“碳素燃料文明时代”向“太阳能文明时代”过渡的未来几十年里，“低碳经济”、“低碳生活”的重要含义之一，就是节约化石能源的消耗，为新能源的普及利用提供时间保障。特别是从中国能源结构看，低碳意味节能，低碳经济就是以低能耗低污染为基础的经济。低碳潮低碳经济几乎涵盖了所有的产业的领域。著名学者林辉称之为“第五次全球产业浪潮”，并首次把低碳内涵延展为：低碳社会、低碳经济、低碳生产、低碳消费、低碳生活、低碳城市、低碳社区、低碳家庭、低碳旅游、低碳文化、低碳哲学、低碳艺术、低碳音乐、低碳人生、低碳生存主义、低碳生活方式。国际上用一个国家的碳排放量来衡量这个国家的能源消耗量。目前，我国的碳排放量位居是世界第一。联合国正在推动减少碳排放的国际合作，并规定每个国家允许的二氧化碳排放量。有迹象表明碳排放量将来可能替代纸币成为未来的货币，发达国家争着在中国建风能、太阳能发电厂就是在用这样产生的电能换取中国大量的碳排放量以便将来买个高价。这些都是发达国家给我们弄的圈套。人家的绿色能源技术已经非常成熟了，就是不给咱们也不卖。反而是利用这个建立起来的新规则继续奴役咱们。

减少二氧化碳的排放，选择“低碳生活”是每个公民应尽的责任。电脑，电灯，空调，任何电器一旦不用了应随手关掉；手机一旦充电完成，立即拔掉充电插头；使用节能电灯泡，一只11W节能灯的照明效果顶的上60W的普通灯泡，而且每分钟都比普通灯泡节电80%，如果全国使用12亿只节能灯，节约的电量相当于三峡水电站的年发电量；选择节能空调，温度不要开的过高或过低，这样不但耗能，而且让人不舒适，削弱了人体自动调节体温的能力；多步行，骑自行车，坐轻轨或地铁；电视机屏幕不要太亮，调成中等亮度，则既能节能又能保护视力，3亿台电视机，仅仅只是调暗亮度这个小动作，每年就可以省电50亿度。

在这关系了地球上的每个国家和地区，关系到每一个人的事情上，我们就应当振臂高呼：“提倡低碳生活，从我做起”。低碳生活，其实不仅仅关系到环境保护、节约资源之类的宏大命题。即便在个人生活层面上，它也是好处多多的——既节省生活开支，又有利于身心健康。但其实，“低碳”一直在我们的身边。

在离开房间或者关闭电脑的时候，随手关灯、拔插头，这只是第一步，这也是个人的修养的体现；在我们需要打印文件或者资料时，每张纸都使用双面打印，这相当于节约保留下了半片原本将会被砍伐掉了的森林；如果我们的家住在较高的楼层时，不坐电梯而爬楼梯，不仅是省下了大家的电，还锻炼了自己的身体；在走进家门的时候，没有必要把所有的电源照明灯都打开，人类发明电灯到现在只不过130年，而且之前的几百年里电灯都用得好好的；每天的淘米水可以用来洗手、擦家具、浇花等。干净卫生、自然滋润；未必红木和真皮才能够体现居家品味，建议使用竹制家具，因为竹子的生长速度比树木更快；当我们的家庭里有了一辆小轿车时，可以尽量减少驾驶私家车的次数。当我们准备要去不远的地方时，我们应该考虑是否驾驶私家车，因为一旦启动小汽车的油耗，污染就是不可避免的了，在这个时候，我们就可以换为驾驶自行车。

“健康环保的步行和自行车交通”就是我们常说的“绿色出行”，即采用对环境影响最小的出行方式，具有节约能源、提高能效、减少污染、有益于健康、兼顾效率的特点。乘坐公共汽车、地铁等公共交通工具，合作乘车，环保驾车、文明驾车，或者步行、骑自行车……努力降低自己出行中的能耗和污染，这就是“绿色出行”。

在低碳的生活中，我们还可以废物利用，“变废为宝”，这可是一个不可缺少的元素。

在标题中的“从我做起”这四个字不会有多少人会注意到，但是巧妙地利用废物的一些妙招却可供一些“懒人”来使用，在一般的家庭中，都会有一些废弃的盒子，比如：肥皂盒、牙膏盒等，其实只要稍加裁剪，就可以轻松地将它们废物利用了，比如：将它们制作成为储物盒，将一些化妆品、茶叶包放在里面；还可以利用方便盒、罐头瓶来制作一个装饰台灯；也能将废旧的报纸铺垫在书橱的底层，不仅可以吸潮，还可以吸收书橱中的异味。将喝过后的茶叶渣晒干后，制作成为一个茶叶枕头，不仅舒适，而且还能改善睡眠……

同时，多种植一些花草，也是挺不错的选择。因为植物可以净化空气中的有害物质，还可以为家中增添一丝绿色。在阳台上，摆上几盆花，在闲暇的时候浇浇水，观察它们的生长，这也是不错的消遣。

经过手工DIY的再创造，你会发现原来废物也是宝，这样的家居环境健康且充满了创意的小欢乐。“低碳一族”正以自己生活细节的改变证明：气候变化已经不再只是环保主义者、政府官员和专家学者关心的问题，而是与我们每个人息息相关。在提倡健康生活已成潮流的今天，“低碳生活”不再只是一种理想，更是一种值得期待的新的生活方式。

在低碳经济问题上，人们需澄清一些认识上的误区。首先，低碳不等于贫困，贫困不是低碳经济，低碳经济的目标是低碳高增长；第二，发展低碳经济不会限制高能耗产业的引进和发展，只要这些产业的技术水平领先，就符合低碳经济发展需求；第三，低碳经济不一定成本很高，温室气体减少排放甚至会帮助节省成本，并且不需要很高的技术，但需要克服一些政策上的障碍；第四，低碳经济不是未来需要做的事情，而是应从现在做起；第五，发展低碳经济是关系每个人的事情，应对全球变暖，关系到每个国家和地区，关系每一个人。

温室气体让地球发烧。200多年来，随着工业化进程的深入，大量温室气体，主要是二氧化碳的排出，导致全球气温升高、气候发生变化，这已是不争的事实。2009年12月8日，世界气象组织公布的“2009年全球气候状况”报告指出，近10年是有记录以来全球最热的10年。

此外，全球变暖的一个征兆是南北极地区永久冰雪快速消融。跟踪考察表明，在1978-1996年间，北极地区的冰盖面积缩小了约6％，即每年实际减少约3万平方千米；冰层的平均厚度也由原来的310厘米减少到180厘米。北极熊等极地动物的生存空间变得越来越拥挤。20世纪90年代以来，南极洲冰山脱离南极大陆的速度与日俱增，南极大陆冰盖的体积迅速缩小，进而导致海平面升高。芬兰和德国学者公布的最新一项调查显示，本世纪末海平面可能升高1.9米，远远超出此前的预期。如果照此发展下去，南太平洋中的岛国：图瓦卢，将可能是第一个消失在汪洋中的岛国。

气候变暖真的导致灾难吗？人们的疑虑不是没道理的。二氧化碳的排放？这和我们有关系？当然，人类只要呼吸便会排放二氧化碳，可是总不能不让我们呼吸吧？这应该是那些轰轰向天空吐出一团团黑烟的化石能源企业的责任吧，化石能源消耗产生的二氧化碳才是导致气候变暖的罪魁祸首。可是我们和那些能源企业的距离真的不相干吗？会有谁想过，这些消耗制造大量二氧化碳的企业最终把生产出来的能量输送哪里？谁又是他们的消费者？我们的日常生活中，电脑，手机，热水器，空调，电灯……哪一样不需要消耗能量？在升入高空的二氧化碳中，你“贡献”了多少？

美国媒体2009年12月5日发表的一项研究指出，地球发烧也给人类的健康造成了巨大的危机。第一，过敏加重，研究显示，随着二氧化碳水平和温度的逐渐升高，花期提前来临，让花粉生成量增加，使春季过敏加重。第二，物种正在变得越来越“袖珍”，随着全球气温上升，生物形体在变小，这从苏格兰羊身上已现端倪。第三，肾结石增加，由于气温升高、脱水现象增多，研究人员预测，到2050年，将新增泌尿系统结石患者220万人。第四，外来传染病暴发，水环境温度升高会使蚊子和浮游生物大量繁殖，使登革热、疟疾和脑炎等时有暴发。第五，夏季肺部感染加重，温度升高，凉风减少会加剧臭氧污染，极易引发肺部感染。第六，藻类泛滥引发疾病，水温升高导致蓝藻迅猛繁衍，从市政供水体系到天然湖泊都会受到污染，从而引发消化系统、神经系统、肝脏和皮肤疾病。低碳生活，已成为人类急需建立的生活方式。二氧化碳会使温室效应加剧，因此算作大气污染物之一。但在通常条件下空气质量预报中不报二氧化碳的浓度。此外，当空气中二氧化碳的浓度超过50%的时候会引起窒息，所以应当避免到二氧化碳浓度过高的地方去例如：储藏蔬菜的地窖，在去这些地方之前还要先通风。

我们面临是日益恶化的环境，即将枯竭的化石能源，居高不下的生活成本……其实只要举手之牢就能让世界变的更美好。保护环境，节约能源是我们是基本国策，我们要实现可持续发展，既要促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口，资源环境相协调，又要坚持走生产发展，生活富裕，生态良好的文明发展道路，保证一代代永续发展。

低碳生活的悄然兴起，是全新的文明生活方式，它代表着更健康，更自然，更安全，同时也是一种低成本，低代价上网的生活方式。我们的举手之举，就可以影响地球上万千生物的生存状况，何乐而不为呢。直到今天，人类受到的大自然的惩罚已经够多了，我们应该做的就是从自己做起，开始保护唯一的家园。开始低碳生活吧，懒惰的人学会用完电器拔下插头，爱吃肉的人也开始习惯多吃点瓜果蔬菜，没有必要就用出去运动或进行一些自然的活动来代替整天上网…

爱护地球、维护生态、保护环境，做到低碳生活是每一个公民义不容辞的责任。

有人说过：“我们要保护我们的家园，只有我们才可以改变未来的生活。我们必须要想准备世界大战那样团结起来阻止气温继续上升，气候变化正在发生，他威胁着地球上每个人的权利和安全。”只要每个人节约一滴水就可以节约上亿滴水。虽然每个人这微薄的力量，可是团结起来这股力量是多么强大！

同学们，平凡与不凡只一步之遥，从我做起，从节约一滴水、一度电、一方气做起，让你我携起手来，共同开始低碳生活！宣传低碳生活！保持低碳生活

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