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五年级下册科学学习内容主要涉及生物、物理、化学三大领域。其中，生物方面主要学习了人体的组成和功能、动植物的生长和繁殖等内容；物理方面主要学习了光的传播和反射、声音的传播和反射等内容；化学方面主要学习了物质的分类、物质的变化等内容。
本文将对五年级下册科学学习的知识点进行全面回顾，包括操作步骤和注意事项等内容。
人体的组成和功能
人体由头、颈、胸、腹、臀、腿六部分组成。头部包括颅骨、面部和颈部；胸部包括心脏和肺部；腹部包括消化器官和泌尿系统；臀部包括骨盆和生殖器官；腿部包括大腿、小腿和足部。
人体的功能包括呼吸、循环、消化、排泄、运动、感觉、思维等。呼吸是人体获取氧气和排出二氧化碳的过程；循环是人体输送氧气和养分的过程；消化是人体将食物分解为营养物质的过程；排泄是人体排出代谢废物的过程；运动是人体肌肉和骨骼的协调运动；感觉是人体感受外界刺激的过程；思维是人体进行思考和判断的过程。
动植物的生长和繁殖
动物的生长和繁殖有内部和外部两种方式。内部繁殖是指动物在体内孕育后再产下幼崽；外部繁殖是指动物通过交配产卵的方式进行繁殖。
植物的生长和繁殖主要通过种子进行。种子是植物的生殖器官，包括种皮、胚珠和胚芽等部分。种子的发芽需要充足的水分、适宜的温度和光照等条件。
光的传播和反射
光是一种电磁波，具有波粒二象性。光的传播速度为光速，约为每秒300000公里。光线在空气和真空中直线传播，但在介质中会发生折射和反射。
折射是光线在介质中传播时改变方向的现象。反射是光线遇到物体表面时发生反弹的现象。反射的规律包括入射角等于反射角、入射光线、反射光线和法线在同一平面内等。
声音的传播和反射
声音是一种机械波，需要介质传播。声音的传播速度取决于介质的密度和弹性。声音在空气中的传播速度约为每秒340米。
声音的反射和光的反射类似，也遵循入射角等于反射角的规律。声音的反射可以用于测量距离和制造回声等。
物质的分类
物质可以分为元素、化合物和混合物三种。元素是由同种原子组成的物质，无法通过化学反应分解为其他物质；化合物是由不同种原子组成的物质，可以通过化学反应分解为其他物质；混合物是由两种或两种以上的物质混合而成，可以通过物理方法分离。
物质的变化
物质的变化包括化学变化和物理变化两种。化学变化是指物质发生化学反应而生成新的物质，如燃烧、腐烂等；物理变化是指物质在物理条件下发生的变化，如溶解、沉淀等。
结尾
以上是五年级下册科学学习的知识点全面回顾。通过对这些知识点的学习和掌握，可以更好地理解和应用科学知识，提高科学素养。在学习过程中，我们还需要注重实践和探究，通过实验和观察等方式深入了解科学现象和规律。希望同学们能够在科学学习中取得更好的成绩。
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热是怎样传递的
教学目标
科学概念：
1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；
2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。
过程与方法：
1、设计实验观察热传导的过程和方向。
2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。
情感、态度、价值观：
1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。
2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。
教学重点 设计实验观察热传导的过程和方向。
教学难点 通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的
教学准备为每组准备：铁架台；铁丝（钢条）、热水；火柴、金属圆片、酒精灯、蜡烛油、凡士林等。
教学过程
引入：用酒精灯给金属条加热，一会儿金属条就会变得很热、很烫。我们能解释这种变化吗？你觉得热是怎样传递的？
学生交流自己的想法。
一、观察研究热在金属条中是怎样传递的
1、把金属条的一端浸在很烫的热水中，用触摸露出水而的那部分金属条。
2、交流手的感觉。
3、说说热在金属条中是怎样传递的。
4、师：根据材料，我们有没有办法使自己能“看”到或感觉到热在固体中的传递过程？
5、小组讨论实验方案。
6、交流实验方案：哪些办法可以进行实验研究。
7、学生实际操作实验，并交流实验中的发现。
（实验中教师要把握两个发展方向:观察记录火柴跌落的先后顺序和火柴下落时间和间隔距离之间的关系，以描述热在传递方向中和速度上的特点。）
8、小结： 通过实验我们发现热总是从较热的一端逐步传递到较冷的一端的。
二、热在金属片中的传递
1、在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观察蜡的融化情况，推测热在金属片中是怎样传递的？
2、怎样让金属片上的热传递可以“看到”？
3、小组设计实验方案。
4、交流实验方案：哪些办法可以进行实验研究。
5、按照教科书实验设计装置图小组开展实验观察活动。
6、交流实验中的发现。
（让学生尽可能亲身体验，以发展学生对热传递的认识，活动中要特别强调注意安全）
板书设计：
热是怎样传递的
温度较高 温度较低
热
教学后记：
五年级科学-在我们生活中,哪些地方留有时间的痕迹
第二课时 给小车装上动力
教学目的：
1、使学生了解物体被拉长、压缩、弯曲能产生弹力；了解一些对弹力利用的知识。
2、指导学生学会用橡筋给小车安装动力。能够做橡筋长度、绕的圈数、绕的方向对小车运动影响的实验。
3、培养学生认真实验，收集数据，进行解释的科学探究精神。
教学重点：了解橡筋的力是怎样产生的。
教学难点：怎样用橡筋给小车安装动力。
教学准备：橡筋、小车、长条形的三层板。
弹簧、皮球、锯条等能产生弹力的物体，有关弹力应用的或影像资料。
教学过程：
一、引入
1、谈话：车辆运动是需要动力的，你们知道车的动力来源有哪些？
（汽油、天然气、电力、太阳能等）
2、提问：能不能给我们的小车装上动力，让它自己动起来呢？你们有哪些办法？（安装橡筋、弹簧、螺旋桨、气球等）
3、师：我们先用橡筋作动力吧！
二、探究过程
1、研究橡筋的力是怎样产生的。
（1）谈话：我们为什么能用橡筋作动力，橡筋的力是怎样产生的？
（2）实验：用手把橡筋拉长，体会手有什么感觉。了解橡筋被拉长时能产生力，这种力叫弹力。
（3）提问：还有哪些物体能产生弹力？
体验：让学生压一压弹簧，拍一拍皮球，弯一弯锯条……
师：人们利用弹力做些什么事情？
（射箭、拉力器、皮球、弹簧床、衣服上的松紧带、自行车的坐垫等都用到了弹力。）
2、安装橡筋的方法与小车运动的研究。
（1）分小组装配：给小车装上橡筋。
（2）小组演示。师：都是用橡筋做动力的小车，为什么运动的状况（快慢、距离、方向）不一样呢？可能和哪些因素有关呢？
（3）分组讨论，怎样设计实验来研究。
（4）分组实验（选择一个因素），记录实验结果。
（5）汇报交流。
3、小结。
时钟，衣服留有时间的痕迹。
1、时钟：一分一秒地走，代表着时间在一分一秒地流逝。
2、衣服（被穿了很久了）；
3、衣服（已经经过一个白天时间了）
4、调零的枯树叶（树叶经历了从嫩芽到枯叶）；
5、树木的年轮（代表着那树木多少岁了）
6、发黄的旧书（也是经过了很长的时间，才会发黄）；
7、白发，皱纹（人经历了一生沧桑）
科学原理：
时间是地球（其他天体理论上也可以）上的所有其他物体（物质）三维运动（位移）对人的感官影响形成的一种量。就21世纪的物理理论来说，时间是连续的、不间断的，也没有量子特性。
一些至今还没有被证实的，试图将相对论与量子力学结合起来的理论，如量子重力理论、弦理论、M理论等，预言时间是间断的，有量子特性的。一些理论猜测普朗克时间可能是时间的最小单位。
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