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《光传播》说课稿
、教材析
（）教材背景与教设想
本课五级册第二单元《光》第三课其重点探究光何传播早通光照射物体影观察光直线传播认识北宋沈括《梦溪笔谈》记述光直线传播孔像实验本课基于思路前面观察光影先让建立些性认识获些关于光影信息再研究光传播
第部：光照物体目解初始想教科书司空见惯情境提问题光照亮周围物体我否想哪达照亮物体寻找推测依据本节课重点
第二部：验证光传播路线教科书详细具体介绍实验器材、步骤卡纸蓝色点表示孔要图卡纸直接用箭标光前进路线教科书左图孔条直线手电筒前面卡纸孔光射进光线能够前进屏形明亮光斑；教科书右图所孔都条直线手电筒射进第孔挡住所光屏没光斑实验结明显说明光直线传播
除实验外希望能自想办证明光直线传播两用意希望明白结论应该反复验证用种验证二想办证明程加深理解程教科书插图所示直管弯管比用直管光射进另射我眼睛另能看见光亮用弯管光射进另射我眼睛另能看见光亮证明光直线传播其验证教科书没介绍给留思考空间
明白光直线传播道理希望能用道理解释影产及影总背光面本课所知识巩固运用
(二)教目标
●光直线传播
●依据推测光传播路径
●设计验证光直线传播实验,通实验现象析推理光直线传播
●利用光传播规律解释影
●培养思考习惯及善于思考能力实验能认真观察、勤于思考根据实验结实事求进行析、推理
（三）教准备
组实验器材：手电筒、3张同位置打孔形卡纸、屏、空弯管直管
教师演示：关光直线传播课件
二、设计理念
本节课光影定解光何传播进行进步探究主要内容：通合理推测进步实验验证光直线传播规律并利用规律解释影形原教我让自手制定实验案并进行实验通实验析、总结光直线传播规律培养设计简单实验能力概括推理思维能力；再引导利用光沿直线传播规律解释影培养知识应用能力我教材已内容基础增加孔像、射击、排队看齐、些应用光直线传播规律事例拓宽视野进步培养热自热《科》课程情
三、本节课几特点
（）设计合理科
本课思路问题—解释—设计案—实验验证—解释—拓展由表象认识程由浅入深螺旋递进程围绕程我安排五科即：情境导入引入课题；提取经验进行猜测；设计案实验验证；应用规律解释现象；拓展延伸课堂结第课件展示吸引眼球引起研究兴趣迅速带入神奇奥妙光世界；第二借助教材插图让猜猜些光射进画画些光传播线路说说光传播些想找找光直线传播其实例通让作比较合理、科假设；第三第二基础进行组讨论实验案并进行实验验证做记录进行交流通些突破本课重难点第四运用光直线传播规律解释些趣现象先看闪电再听雷声阳光影形孔像、射击、排队事第五科拓展研究引导关注更光现象
（二）培养科探究能力
科探究般应遵循由简单复杂、由教师扶着走逐步放、由模仿半独立再独立原则进行要给由疏熟悉程要要求步位教实施科探究全程部进行某些课侧重提问题进行猜想、假设预测训练某些课则侧重制定计划搜集信息训练
本节课科探究安排通提问题—进行猜测—设计案—实验验证训练科探究能力我重点进行组讨论制作实验研究案由于间紧我实验案表格形式呈现给让按照表格要求进行填写实验案实际简单研究计划要让懂做都要计划要按计划进行要让写实验案
（三）科素材贴近
科习具明显龄特征于自事物与现象握具体便于体验理解内容科素养形程才意义科教材内容要注意童身边自事物现象选取便于经验周围环境基础进行探究些内容要能够满足奇考虑原经验基础具适合于理、理发展需要种类式利于更受体验科科课所选择素材应尽量源于自、社现象问题与现实关、图形（照片、简单模型图、平面图、图等）、想象、趣事使受科价值趣味．选用些素材仅利于理解所知识内涵能够更揭示相关科知识间内联系利于整体理解科构建科认知结构
本节课我选取科素材：组关光优美阳光影视屏射击、排队看齐、雷声闪电现象些素材部都熟悉些教材安排些根据本课内容补充通些素材面引起兴趣受科身边另面让理解科构建科认知结构
（四）科课组织效合作习
新课程理念告诉我,现代教应该教师讲底单项信息传递,应师间、间双向交流与项交流要求合作习课堂教应该建立利于合作习教情境教师应努力创设互赖、互合作氛围
科完离效合作习本节课我重点进行组合作习提问题、进行猜测设计案、实验验证些环节进行效合作习我特别注意合作习问题设计（设计实验案）合作习前准备合作习探究指导合作习展示交流等环节预设让目标明确、任务驱程展效合作习
（五）实验与媒体资源效整合
现代教育技术应用于科教能使教直观形象、趣效突破教重难点,更能解决实验教些抽象问题由于目前实验室条件限实验科性、直观性、探索性操作性特
点教难充体现现代教育技术媒体技术应用于实验教辅助实验教仅能克服实验条件限制能提高实验演示见度增强实验效性,达优化实验目
本节课我充利用媒体资源课组优美直观向展示光传播路径；总结第实验我通媒体演示实验展示给直观省；拓展提高环节我通播放段视屏让知光仅沿着直线传播且能改变传播路径通些资源利用起作用：运用现代教育技术能优化观察实验、加深印象、激发兴趣；二应用现代教育技术强化实验操作技能增强实验科性、直观性、探索性操作性解决实验程失误操作导致实验仪器损坏避免些危险性；三现代教育技术实验教应用能解决科仪器足
指导学生进行交流课前搜集获得的信息学习活动。
教师引导学生思考交流课前搜集关于人类生命怎么来的资料，教师巡视学生小组学习活动，指导学生互相鼓励、加强交流，积极肯定其他同学的发现，取长补短，完善自己的观点发现。
教师展示、课件，下发资料卡片，引导学生认识人类生命的起源，使学生科学直观的认识生命从哪里来：“因为我们的父母相爱，因此他们结婚了。父亲的精子和母亲的卵子充分结合后，在母亲的子宫里形成了一个受精卵，经过将近十个月的时间，受精卵在这段时间不断发育，最终形成了小宝宝，在医生帮助下，子宫收缩，小宝宝送出体外，我们来到人间。”教师语言结合，语言力求通俗易懂，易与儿童接受。
（2）提出问题
教师进一步激发学生对于生命的好奇心，增强学生的问题意识，引导学生进一步提出想了解的探究性问题，教师给学生方法上指导，引导学生多交流、勤思考，对产生问题的解决方法：如进一步查阅资料等。
三、体验妈妈怀胎的辛苦
（1）小组内分别做游戏
教师引导学生进行体验活动：引导学生将沙袋放置腹前，体验妈妈十月怀胎的辛苦，引导学生课前了解交流母亲怀孕时的心情感受和身体感受，如吃饭呕吐等向学生进行珍爱生命、关爱母亲的亲情教育。
（2）交流活动体会
(3) 设计生命手册
指导设计制作一份生命手册，内容涉及从新的生命的诞生开始，到现如今自身的体征变化。启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计，如颜色、花边、图案等，
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