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　 一年级上册北师大版数学课件

　 教学内容：

　北师大版一年级数学上册第66—67页“左右”。

教学目标：

　1.通过熟悉的生活情景和有趣的活动，使学生认识左右的位置与顺序，体会左右的相对性。

　2.能够联系生活中的实际情境，描述物体的左右关系。

　3.结合摆一摆、做一做等活动，体会左右在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。

　教学重点：认识“左右”的位置关系，能初步运用“左右”描述物体的位置。

　教学难点：理解“左右”的相对性。

　教具准备：多媒体

　学具准备：文具盒、尺子、卷笔刀、橡皮、铅笔

　教学过程

　一、创设情境，导入新课

　1.创设情境，揭示课题。

　2.板书课题：左右

二、联系自身，体验左右

　1.说说你的两只小手平时都能做些什么呢？

　2..找一找，摸一摸，指一指

　找出自己身体中一左一右的好朋友，摸一摸，指一指。

　3.动作游戏，我说你做

　老师喊口令，学生做动作。

　活动由易到难，先做方向一致的，再做方向不一致的。

三、应用提升，解决问题

　1.摆一摆，说一说

　（课本66页问题二）

　听老师口令摆文具。

　组织学生按照左右的位置关系，摆一摆熟悉的文具，在操作中体会左右的相对性。并根据摆出的文具回答问题。

　2.做一做，玩一玩

　（课本66页问题三）

　小猫去小兔家做客，怎么走？

　用我们刚刚学习的“左右”知识和前面学过的“上下”知识来描述小猫的行走路线。看看有几种走法？要选择最近的。

　3. 体验“左右”的相对性。

　（1）老师和学生面对面

　（2）同桌面对面

　（3）爬楼梯

　（课本67页第6题）

　学生先独立思考判断，然后请学生表演，帮助学生体会左右的相对性。

　4. 说一说，指一指

　（课本67页第3题）

　同桌交流，全班反馈，进一步巩固对左右的认识。

　5. 画一画，说一说

　（课本67页第4题）

　学生独立思考，画图试一试（用简单的符号表示就行），全班交流。

　6.机动

　 四、全课小结

北师大版一年级下册数学《认识图形》课件三篇

义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级数学下册

课程纲要

学校名称：郑东新区聚源路小学

课程类型：小学数学

教学材料：义务教育课程标准实验教科书一年级下册

教材版本：北京师范大学出版社

设计教师：米晓莉

日 期：2013.2.10

适用年级：小学一年级第二学期

一、课程目标

项目 细化后的目标叙写

数与代数

第三单元

生活中的数

第一单元

加与减（一）

第五单元

加与减（二）

第六单元

加与减（三）

1、学生结合生活中的具体情境，通过“数花生、数小棒、数豆子”等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程；会数、会读、会写100以内的数；在具体情境中把握数的相对大小关系；能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。

2、结合情境“买铅笔、捉迷藏、快乐的小鸭”等，学生经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义；探索并掌握100以内加减法（包括不进位、不退位与进位、退位）的计算方法，并能正确计算。

3、能根据具体问题，估计运算的结果；初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。

图形与几何

第二单元

观察物体

第四单元

有趣的图形 1、学生通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念。

2、学生经历从立体图形到平面图形的过，认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，初步体会面在体上；通过大量“动手做”的活动，进一步认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，积累数学活动经验，发展空间观念；经历从生活情境中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，并能设计有趣的图案。

统计与概率

数学好玩（分扣子） 能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物进行分类，感受分类与分类标准的关系。

综合与实践

数学好玩（填数游戏） 学生运用所学的知识和方法解决问题，感受数学在日常生活中的作用；获得一些初步的数学活动经验，发展运用数学进行思考的能力；在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。

二、课程内容

单元专题 课文题目 单元学习

重点、难点 学习活动 课时安排

第一单元加与减（一） 买铅笔

捉迷藏

快乐的小鸭

开会啦

跳伞表演

美丽的田园

练习一

做个减法表 重点：掌握十几减几的多种口算方法，理解算理。

难点：熟练并正确的计算十几减几，根据具体情境提出简单的数学问题。 1、利用“买铅笔、捉迷藏”等情境学会计算十几减几。

2、用不同形式进行20以内加减法的口算练习。 9课时

第二单元观察物体 看一看（一）

看一看（二） 重点：能正确辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

难点：学生看到的物体形状判断观察者所在的位置。 1、学生从不同角度观察“小兔”等生活中常见的物体。

2、辨认不同位置观察到的形状。 3课时

第三单元生活中的数 数花生

数一数

数豆子

谁的红果多

小小养殖场

做个百数表

练习二 重点：熟练数出100以内物体的个数，掌握100以内数的组成；会正确读数、写数；掌握比较100以内数的大小的方法。

难点：有规律的数数，100以内数的估计，正确比较100以内数的大小 1、学生用不同的方法数100个花生和100根小棒，可以一个一个数、五个五个数、十个十个数等。

2、学生估计并正确数出一把豆子的个数。

3、学生比较谁的红果多及小小养殖场中动物的数量。 8课时

第四单元有趣的图形 认识图形

动手做（一）

动手做（二）

动手做（三） 重点：认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确辨认这几种图形。图形的辨认和图案的欣赏，利用七巧板拼出不同图案。

难点：体会“面由体来”，感受图案的组成和美化过程。 1、学生从不同的立体图形中找出平面图形并把找到的平面图形画在纸上。

2、学生用不同形状的纸折一折、剪一剪、拼一拼。

3、学生利用七巧板和所学的平面图形拼出不同的图案。 5课时

整理与复习 我学到了什么

我的成长足迹

重难点：学会梳理所学知识，并根据平时所学提出问题。 学生用不同的形式自己整理所学知识。 3课时

第五单元加与减（二）

小兔请客

采松果

青蛙吃虫子

拔萝卜

收玉米

回收废品

练习三 重点：掌握整十数加减、两位数加减一位数、两位数加减整十数（不进位、不退位）的计算方法，用竖式笔算两位数加减两位数的计算方法。

难点：理解不同算理，会正确计算，解决有关简单的实际问题。

1、利用“小兔请客、采松果、青蛙吃虫子”等情境学会计算100以内加减法。

2、不同形式口算、笔算练习。 10课时

数学好玩 分扣子

填数游戏 重难点：会用不同标准进行分类，熟练数出100以内的数。 学生在“分扣子、填数游戏”中学习。 3课时

第六单元 加与减（三） 图书馆

摘苹果

练习四

阅览室

跳绳

练习五 重点：掌握并探索两位数加减一位数进退位加减法、两位数加减两位数进退位加减法的计算方法。

难点：体会算法多样化，理解满十进一的运算规则和退位的算理，掌握退位方法，会正确进行计算。 1、利用“图书馆、摘苹果”等情境学会计算100以内加减法。

2、不同形式口算、笔算练习。 10课时

总复习 回顾与交流 重难点：学会梳理所学知识，并根据平时所学解决简单的生活实际问题。 1、学生利用不同形式回顾所学知识，查漏补缺。

2、不同形式的测验。 4课时

三、课程实施

学习活动（内容和实施）

一、培养学生数学学习的兴趣和良好习惯

数学学习的兴趣对于数学学习非常重要。教师要注意激发学生的学习兴趣，可以利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教学时，教师首先应关注学生参与学习活动的热情，学生回答得对与错或语文是否完整，老师可以延缓评价，要多鼓励学生的积极参与。老师要注意倾听学生的发言，特别注意的是不宜用统一的、程式化的语言来训练学生，允许学生用自己的语言表达想法。老师要让每个学生首先喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学数学。

学生良好学习习惯的养成，不是一朝一夕就能完成的。老师不要急于求成，对学生过早提出统一的、硬性的要求，而应采取循序渐进的方式。良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。

二、让学生在生动具体的情境中学习数学

教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过程。例如，在实践活动“数学好玩”的教学中，老师可以将教材中的内容设计成一个童话故事，在讲故事的进程中自然引入需要讨论的问题；也可以引导学生自己扮演不同的角色，进行模拟表演；还可以结合学校的运动会，鼓励学生从中发现数学问题，并尝试解答。

三、引导学生自己思考，并与同伴进行合作交流

独立思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，老师要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中，老师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。老师可以有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己的想法，学会注意倾听他人的意见。

四、培养学生初步的提出问题和解决问题的能力

教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，设立了“问题银行”等栏目，鼓励学生提出问题，即使有的问题当时不能解决，可以放在“问题银行”以后解决。教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发现数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

五、创造性地使用教材

教材只是提供了学生数学活动的基本线索。教学中，教师要根据本班同学的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。

六、具体实施方法：

（一）数与代数：

1．对于课程中的基础知识通过师引导、学生自主合作学习形式进行。

2．采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣。如：（歌曲、故事、游戏、猜谜语等活动）

3．加强演示、观察与操作，让学生经历用数字和数学符号描述现实世界的过程。让学生在生动具体的情境中学习数学，引导学生自己思考，并与同伴交流。

4．对于一些比较抽象或难度较大的内容，可以充分借助现代信息技术进行教学，以增强教学的实效性。

5．重在培养学生数学学习的兴趣和良好习惯。

6、对孩子的进行多鼓励，少批评的语言，来提高学生学习的积极性。

（二）图形与几何：实物引入——抽象为模型——给出图形名称——结合实际应用

（三）统计与概率：实际生活中的场景引入，实践活动中充分操作，练习中巩固延伸。

（四）综合与实践：创造性设计问题，组织学生动手动脑发现信息和问题，自主探索及合作交流解决问题，查缺补漏巩固延伸。

课程资源实施：

1.教材：教材以及对教材进行的二度开发，根据学生的实际情况进行适当的增减和调整。

2.试卷：根据《课程标准》内容标准编制单元测验。

3.自制：根据教与学的需要制作的课件等。

4.班班通：利用班班通的丰富资源，扩充视频、讲座、文字、等引导学生积极参与课堂；扩充信息量。

四、课程评价

学习领域 评价内容 评价方式

数与代数

1、学生能否数、读、写100以内的数；能在具体情境中把握数的相对大小关系。

2、学生能否从具体情境中抽象出加减法算式，体会加减法的意义

3、能否掌握100以内加减法（包括不进位、不退位与进位、退位）的计算方法，能正确计算。

3、能否初步学会解决生活中简单的加减法问题，感受加减法与日常生活的密切联系。

1、在日常教学中 对学过的100以内数的数、读、写及比较大小进行检查。

2、日常的练习中考察学生能否正确书写、计算。

3、对于100以内加减法进行口算比赛。

4、期末通过测试，进一步了解学生是否掌握所学知识。

图形与几何 1、学生能否通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2、主要考察学生是否认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，初步体会面在体上。 1、联系实际，一定要让学生有亲身体验与感受，更多的利用实物进行观察实验，力求提高学生的空间观念。

2、期末通过测试，进一步了解学生是否掌握所学知识。

统计与概率 学生能否根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物进行分类，感受分类与分类标准的关系。 在教学中，通过学生熟悉的物体或图形，鼓励学生用不同的方法分类。

综合与实践 学生能否运用所学的知识和方法解决问题，感受数学在日常生活中的作用。

教学中重视学生参与到学习的过程中，让学生运用所学知识大胆的去发现问题、提出问题，提高学生解决问题的能力。

北师大版小学一年级数学下册《估一估量一量》课件三篇

篇一

　教学目标：

　1、知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

　2、能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

　3、情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

　教学重点：

　会辨认这四种图形。

　教学难点：

　体会“面”在“体”上

　教学过程：

　一、创设情境，导入新课

　（课件出示：漂亮的城堡）

　今天，我们的好朋友淘气准备带我们去参观数学王国中的图形城堡，想不想去呢？淘气有个要求，这节课你必须认真听讲，积极发言。做到了吗？在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。

　长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形）

　揭示课题：今天我们就要一起来认识这些平面图形。（板书：认识图形）

　二、操作交流，探究新知

　1、感知“面”在“体”上

　（1）观察操作。

　淘气告诉我们一个小秘密，他说这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸你桌上的物体其中一个面，并说一说你摸的感觉。赶快行动吧！

　（2）汇报交流

　说一说：你摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）

　2、动手操作，合作学习

　（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？小组合作讨论方法。引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。

　（2）老师已经为你们准备好了纸张，下面就请大家动手选自己喜欢的立体图形，把这些平平的面请下来吧。

　（3）汇报、展示不同的方法。

　3、小结

　像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形，这些图形就叫做平面图形。

　4、大家真了不起，老师也将这些平平的面请到了电脑上，仔细观察会发生什么变化。

　（课件演示，出示图形名称，板书。）

　5、想一想，立体图形和平面图形有什么不同呢？你想怎么记住这四位新朋友呢？

　6、仔细观察哪两个图形长的比较像呀。怎么区分它们呢？（课件演示）

　7、我们已经认识了这些图形，下面就用小棒来摆一摆，看一看你能摆出哪些图形。（学生动手操作，演示）

　师：有没有摆出圆的？现在能不能快速的将这些图形分一分呢？

　8、间休：幸福拍手歌

　其实这些图形在生活中无处不在，请你在教师中找一找哪些物体的哪个面是我们今天认识的图形。老师也找到了几个图形，这些交通标志的表面都是什么图形呢？

　小结：正是这些交通标志牌无时无刻都在提醒着我们注意交通安全。

　三、巩固加深，迁移拓展

　1、猜一猜。

　2、完成练习一1、2题

　3、欣赏图形。

　四、全课总结。

　通过这节课的学习，你有什么收获？

　

篇二

　教学内容：

　认识图形

　教材分析：

　《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

　学情分析：

　本课面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念。同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。

　教学目标：

　1.在操作活动中，让学生认识长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。

　2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。

　3.培养学生初步的观察、比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。

　教学重点：

　认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确辨别这几种图形。

　教学难点：

　通过各种操作活动，体会“面由体来”。

　教学准备：

　立体图形，平面图形

　教学过程：

　一、谈话导入课题

　各位同学大家好，今天由我给大家上一节课。为了给大家上一节丰富有趣的课，我做了许多准备，同时也让同学们准备了一些东西。我来看一看大家准备得怎么样，把你们准备好的图形和白纸放在桌子上。看来大家很认真的对待这节课。那，有信心把这节课的知识学好吗，能做到认真倾听老师的话吗，能做到认真倾听别人的回答吗，能做到积极举手发言吗。好，那这节课我们来认识图形，板书课题。

　二、操作交流，探究新知

　1、说一说

　a、师：大家看老师准备的这些图形（展示立体图形模型），你能从中找出我们学过的立体图形吗？找什么？板书立体图形。

　学生观察，发现、回答讲台上的图形：有长方体、正方体、圆柱、球。师依次板书。

　师：再来看看，这种陌生图形又叫做什么呢？

　（这是一个新的图形，这种图形我们叫它——三棱柱）

　师提问：你们想不想知道这些图形是由什么组成的？

　来看老师变个魔术，师展示长方体拆开6个面。看清楚了吗，我现在变得是什么图形，（长方体）再看一遍。这个长方体由什么组成的呢？

　生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6个面组成。

　师：我们来数一数一共有几个面。

　师：那请拿起桌面上的长方体，用你们的小手去找一找这6个面。

　学生摸模型。

　说一说，这个面摸起来有什么感觉。滑滑的平平的。

　2、做一做

　提问怎么将平面图形展示在纸上

　师：你们都已经把长方体的面找出来了，现在有一个新的问题，如果不拆开这个长方体，那我们怎么把这样平平的面搬到纸上呢？

　学生思考，举手回答，说一说能怎么做。

　引导学生想出多种办法（可用描、印、方法），对于印可以教师演示。

　当学生提出描，让生上台在黑板上演示。接着提问有没有其他方法，学生说不出，则老师自行演示印的方法。

　自主将平面图形画在纸上

　师：小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，你们想不想自己动手试一试？

　生：想。师：那好，动手之前有几个要求。

　1、数一数你从一个立体图形上得到了几个面

　2、想一想你画的面是通过哪些图形得到的。

　能做到要求吗，现在，开始动手。有需要帮助可以让同桌帮忙。

　生动手操作。（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。）

　3、汇报交流（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）

　师：我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？

　生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。

　师：你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展示下他的作品，生2请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？

　生2：?师根据学生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、圆。

　师小结一下从各个立体图形上得到的面。

　师：同学们真了不起，将物体的一个面表示在了纸上。我知道聪明的同学们都知道这些图形的名字了，谁能准确，大声的告诉我。

　注：回答时注意纠正学生错误，例如圆形，在数学上，准确的它叫圆。

　提问：各个立体图形上有几个平面图形？

　师：是不是在长方体的身上只找得到一个面？

　生：不是，有6个面依次提问各立体图形上有几个平面图形。

　师：我们一起来摸一摸平面图形，看看是什么感觉。

　请生上台依次摸各平面图形。

　4、小结

　我们今天认识了这几个新朋友，长方形正方形圆三角形，它们都是立体图形上的一个面，（板书面）而且都是平平的，板书平，因此我们把它们叫做平面图形。板书。

　看仔细了，它们都是什么样子啊？生：平平的。

　谁能说说他们都有哪些特点吗？

　三、巩固练习

　1、连一连老师有问题要让同学们帮忙解决。

　如有学生连错，将正方形长方形混淆。师：有没有同学想对他说些什么。纠正错误。谁来帮她改改。

　2、涂一涂老师能用这些些简单的图形组成一些有趣的图案，信不信。

　师在黑板上绘画，请学生上来涂色。

　3、说一说其实，在我们的生活中，许多物体的表面都有我们今天学的这几个平面图形。哪位细心的小朋友能在我们周围找到今天学的平面图形。

　四、课堂小结

　实际，在我们的生活中，处处都有这些平面图形。希望同学们在生活中，用我们善于发现智慧的眼睛去寻找今天所学的几个平面图形。做到，在生活中寻找数学，把数学用到我们的生活中。

　板书设计：

　认识图形

　立体图形

篇三

　教学目标：

　1、知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

　2、能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

　3、情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

　教学重点：

　会辨认这四种图形。

　教学难点：

　体会“面”在“体”上

　教学过程：

　一、创设情境，导入新课

　（课件出示：漂亮的城堡）

　今天，我们的好朋友淘气准备带我们去参观数学王国中的图形城堡，想不想去呢？淘气有个要求，这节课你必须认真听讲，积极发言。做到了吗？在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。

　长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形）

　揭示课题：今天我们就要一起来认识这些平面图形。（板书：认识图形）

　二、操作交流，探究新知

　1、感知“面”在“体”上

　（1）观察操作。

　淘气告诉我们一个小秘密，他说这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸你桌上的物体其中一个面，并说一说你摸的感觉。赶快行动吧！

　（2）汇报交流

　说一说：你摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）

　2、动手操作，合作学习

　（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？小组合作讨论方法。引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。

　（2）老师已经为你们准备好了纸张，下面就请大家动手选自己喜欢的立体图形，把这些平平的面请下来吧。

　（3）汇报、展示不同的方法。

　3、小结

　像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形，这些图形就叫做平面图形。

　4、大家真了不起，老师也将这些平平的面请到了电脑上，仔细观察会发生什么变化。

　（课件演示，出示图形名称，板书。）

　5、想一想，立体图形和平面图形有什么不同呢？你想怎么记住这四位新朋友呢？

　6、仔细观察哪两个图形长的比较像呀。怎么区分它们呢？（课件演示）

　7、我们已经认识了这些图形，下面就用小棒来摆一摆，看一看你能摆出哪些图形。（学生动手操作，演示）

　师：有没有摆出圆的？现在能不能快速的将这些图形分一分呢？

　8、间休：幸福拍手歌

　其实这些图形在生活中无处不在，请你在教师中找一找哪些物体的哪个面是我们今天认识的图形。老师也找到了几个图形，这些交通标志的表面都是什么图形呢？

　小结：正是这些交通标志牌无时无刻都在提醒着我们注意交通安全。

　三、巩固加深，迁移拓展

　1、猜一猜。

　2、完成练习一1、2题

　3、欣赏图形。

　四、全课总结。

　通过这节课的学习，你有什么收获？

篇一

　一、复习引入。

　我们已经认识了厘米和米，1厘米有多长呢？请你用手比一比。

　1米有多长呢？请同学们伸开两臂比一比。

　（学生站起来比划，教师拿着米尺到学生中巡视，发现误差大的进行纠正。）

　二、实际测量教室的物品。

　1.想不想知道我们每天使用的课桌有多高？

　请同学们估计一下你们的桌子大约有多长？把估计的结果告诉同桌，然后你们俩一起量一量，看谁估得准？（学生活动）

　2.活动结束后，请学生汇报估计和测量的结果。

　3.请估计准确的同学把估计的方法给同学们介绍一下。

　（汇报过程中引导学生对其他同学估计的方法进行评价）

　4.你们测量的课桌的高度是多少？

　说说你是怎么量的？

　5.活动后集体汇报。

　（对于测量同样物体长度的小组进行比较，检验测量是否准确。）

　三、寻找并使用自身的测量工具。

　同学们，其实我们身上也有很多尺子，下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗？

　1.请同学们测量一下自己的身高。

　（1）身高是指什么？（从脚底到头顶的高度）

　（2）先估计，再测量。可以自己测量，也可以同桌合作。

　（3）说说测量的方法。

　2.测量自己的步长。

　（1）步长是指什么？（脚尖到脚尖或脚后跟到脚后跟的距离。）

　强调：步长是平时走一步的长度，不要刻意迈大步。

　（2）先估计一步有多长，再测量。可以小组合作。

　（3）谁估计的最准，请给同学们介绍一下方法。

　（4）你是怎样测量的？

　3.测量双手平伸时两指尖的距离。

　4.利用身体上的尺子进行估计活动。

　刚才同学们量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，其实这都是很好的尺子。下面老师要检验一下你的尺子管不管用。

　（1）请两名同学到前面来，请同学估计他的身高，并说说是怎样估计的。

　（2）再估计一下这2位同学的腰围、头围是多少。

　①知道什么是腰围、头围吗？

　②请估计一下两位同学的腰围和头围是多少，你是怎样估计的？

　③现在我想知道这两位同学的腰围和头围的准确长度，要怎么测量呢？谁有比较好的方法？

　（3）利用步长进行估计活动。

　①你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估计一下10米大约到哪里，自己做一个记号。

　②再来走一走，看这10米你大约需要多少步？看着这么长的距离，请你估计一下，需要多少个同学手拉手才够10米？谁想来试一试？

　③通过这些活动，使你想到了什么？你会对物体的长度进行正确的估计吗？

　5.介绍人体各部分长度关系小常识。

　四、练习。

　1.P18第2题。

　（1）看图，你知道了什么？

　（2）请学生估计一下小明和机灵狗分别有多高，说说你是怎样估计的。

　（3）引导学生注意记录的方法。

　2.P19第3题。

　（1）看图理解题意。

　（2）学生独立完成后进行交流。

　五、总结。

　这节课你有什么收获？

　

篇二

　教学目标：

　1.能选用适当的单位表示长度，会用测量工具进行测量。

　2.能估计身边物体的长度，初步形成估计意识，培养学生的应用意识。

　3.增强同学们的合作意识和探究意识。

　教学重难点：

　1.通过引导学生估计身边物体的长度，再动手实际量一量，进一步学会使用测

　2.量工具和选用适当的长度单位，从而培养应用意识。

　教学过程：

　一、创设激疑

　1.前面我们学习了哪些长度单位？它们之间有什么关系？

　①长度单位：米（m）、厘米(㎝)

　②1米=100厘米1m=100㎝

　2.今天，米和厘米又来找我们做朋友，想了解同学们对它们俩掌握和应用的情况，看你能不能正确的应用米和厘米来估一估、量一量身边的物体。比如说：黑板的长、桌子的高等

　二、互动解疑

　1.黑板的长是多少？

　①估一估

　2米、3米、5米……

　②量一量，谁估计得更准确

　③分组测量，汇报结果

　2.说一说是怎样测量的。

　3.测量时要注意些什么?

　测量时尺子不够长，量完一次就做一个句号，数数量了几次，还剩多少，最后得出结果。

　三、启思导疑

　1.量自己的身高、步长

　①先估计，然后同桌合作量一量。

　②交流讨论

　2.完成试一试

　①先估测

　②再量一量

　③最后填出具体的数值。

　四、实践应用

　1.在○里填上“＜”、“＞”或“=”。

　①25厘米○2米②100厘米○1米

　③51厘米○49厘米④98厘米○89厘米

　⑤1厘米○1米⑥10厘米○1米

　⑦33厘米○3米⑧6米○600厘米

　2.填一填。

　①1米=（）厘米②12米+7米=（）米

　③13厘米+8厘米=（）厘米

　④2米+45厘米=（）米（）厘米

　⑤量比较短的物体，可以用（）做单位。

　⑥量比较长的物体，可以用（）做单位。

　五、总结评价

　这节课你有什么收获？

　板书设计：估一估量一量

　先估计再测量

　不够整米，剩余部分用厘米做单位。

　

篇三

　教学目标：

　1．通过估一估、量一量，进一步培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的空间观念，学会测量一些物体的长度，培养估测意识和动手操作能力。

　2．通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。

　3．为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中受到锻炼，增强合作意识和探究意识。

　4．在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。

　教学重难点：

　通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。

　教学准备：

　尺

　教学过程：

　（一）活动一：创设情境，实际测量教室的物品

　师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀？

　师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢？谁愿意来估计一下？

　师：那我们就来量一量吧！我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样东西。先在小组内讨论决定你们组要测量什么，再估计一下有多长，然后说说准备怎么测量，最后把测量的结果记录下来。

　（学生分头测量。）

　师：现在，到了交流汇报的时间了，哪个小组的代表先说？

　师：有没有哪个组测量的也是黑板？和他们组测量的结果一样吗？

　师：能告诉我，这个一米三应该怎么写吗？能让我看看你们是怎么记录的吗？

　（投影仪展示学生练习本上记录的结果：1m3cm，1m30cm，1.3m。）

　师：还有没有哪个组测量的也是课桌的长？

　师：来，把你们组记录的结果也展示出来好吗？

　（用投影仪展示与上组不同的记录方法：130cm，1米3。）

　师：有这么多种记录的方法，谁能简单评价一下吗？

　师：其实，在这几种表示方法中，除了1m3cm是不正确的，其他的几种表示方法都是可以的，在使用的时候你可以根据自己已经掌握的知识进行选择。

　师：那我们一起再来测量一次，看这扇门究竟是多高！谁能出个主意，怎样才能看清多出来的是多少厘米？我们应该怎么测量？

　（师生一起测量。）

　师：看来，你们估计得还比较准确，这扇门的高度是2m10cm。那我站在门的旁边，请你们估计一下我有多高呢？

　师：你真善于观察，连我刚才测量的动作你都没有放过。

　师：比较是估测时常用的一种方法，你以妈妈的身高为标准来判断老师的身高，也是一种好办法。

　师：刚才，我们在测量的时候，大家使用了米尺、软尺、小尺子等测量工具，它们能帮助我们迅速知道一个物体的长度。

　（二）活动二：寻找并使用自身的测量工具

　师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你准备怎么办呢？你知不知道在你的身上也藏有许多这样的工具呢？它们虽然没有尺子测量得准确，但是在很多时候也能帮我们的忙呢！

　师：你身上还有别的尺子吗？刚才那个同学把妈妈的身高作为标准来判断老师的身高，就是一个很好的方法。其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀！下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗？

　师：现在我来布置任务，请你量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，可以自己量，也可以找同学合作。

　（学生自己量或互相合作，并将量的结果填在书上。）

　师：测量好了吗？下面我们就来试验一下看你们的尺子管不管用。我请我们班的2位同学到前面来，请你估计他们的身高。

　（2名学生同时上台。）

　师：再估计一下这2位同学的腰围、头围是多少。知道什么是腰围、头围吗？

　师：你能以自己身上的尺子为标准此文转自斐。斐课件。园FFKJ.Net进行比较，说得挺有道理的，我感觉你估计得应该是比较准确的。现在我想知道你们的腰围和头围的准确长度，要怎么测量呢？谁有比较好的方法？

　（学生测量。）

　师：你们测量的结果和你们刚才估计的结果比较一下，你能发现什么？

　师：看来，我们身上的这些尺子还真管用。我们再来试一次。你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估计一下10米大约到哪里，自己做一个记号。

　师：再来走一走，看这10米你大约需要多少步？看着这么长的距离，请你估计一下，需要多少个同学手拉手才够10米？谁想来试一试？

　师：通过这些活动，使你想到了什么？你会对物体的长度进行正确的估计吗？

　师：你们说得真是太好了，知识和能力就是这样在日常生活中通过练习积累起来的。希望你们在日常生活中自觉地多做练习，做一个生活中的有心人。

　（三）活动三：练习

　师：下面我们就一起来做一个有关这方面的小练习。请同学们打开书第19页，看第3题，你能看懂吗？谁能说说看？

　师：那就自己完成吧！

　（学生独立完成。）

　（四）活动四：总结

　师：这节课，你们有什么收获？

　板书设计：

　简单的估测和测量

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