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幼儿园科学教育评价的基本理念是为理解而教、为思维而教、为兴趣而教。
1、为理解而教。
为理解而教是指幼儿科学教育要让幼儿获得对周围世界的真正理解，而非不求甚解的记忆。
幼儿科学教育中真正需要深思的，不是要不要给幼儿知识，而是给幼儿什么样的知识。即使很小的儿童，他们都有对周围世界的理解。这种理解是建立在他们的已有生活经验和个人思考基础上的，因此是幼儿自己的知识。
当然，幼儿时期的科学认识必定是不完整、不客观甚至是不正确的，科学教育也不可能让这个年龄的幼儿获得“终极”的答案，而只能通过丰富幼儿的科学经历，促进幼儿的科学思考，以引起他们认识上的改变。
对于幼儿来说，新的经验能够使他拓宽自己的思考，重新审视自己的想法，乃至对事物形成新的理解。这正是科学教育对幼儿科学知识所能做出的贡献。
2、为思维而教。
为思维而教指的是幼儿科学教育要让幼儿学习科学的思考，即用科学的方法思考问题，并从中获得真正属于自己的科学知识。
幼儿学习科学不仅是为了获取一些科学信息或科学问题的答案，更重要的是要学会一种科学的思维方式，即通过寻求事实证据的方法来获取科学的知识。在亲身经历科学过程的同时，幼儿可以学到科学探究的基本技能。
科学的思维方式和科学探究的技能，不仅是学习科学知识所必需的，也是幼儿探求其他知识、理解周围世界所必需的。它们的意义也不仅仅在于幼儿阶段，而是会影响到幼儿的终身学习。
3、为兴趣而教。
为兴趣而教指的是幼儿科学教育应该着眼于幼儿科学兴趣的培养，保护并进一步培养幼儿的好奇心。
好奇是儿童的天性。从婴儿呱呱坠地，我们就可以看到，儿童通过各种方式表现其天生的好奇心。面对新鲜的事物，他们喜欢摆弄摆弄、探个究竟；对于不理解的现象，他们则会忍不住向成人发问。哪怕是幼儿园里饲养的小兔子，幼儿也会提出很多问题：“小兔子的眼睛为什么是红的呢？”“小兔子喜欢吃什么？它吃肉吗？”
好奇心也是幼儿学科学的源动力。保护幼儿的好奇心，就是保护他们对科学的兴趣。当幼儿的问题受到重视，当幼儿的探索行为得到支持，他们的好奇心也就能得到保护和满足，甚至得以持续的发展。这将使幼儿受益终生。也许当幼儿长大以后，留给他们最深刻的记忆并不是学过哪些知识，而是童年的那些好奇与探究的经历。
幼儿园介绍：
幼儿园（Kindergarten，别称：幼稚园、蒙养园）是对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构，通常接纳三至六周岁的幼儿。
幼儿园可以解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体和智力得以健康发展。幼儿园教育是对儿童进行预备教育，是整个教育体系的基础，由基础教育课程（语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域）以及各种活动构成。
幼儿园课程是根据3~6岁儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。
幼儿园科学教育评价的基本理念
（1）以人为本
21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。因此，现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，它更贯注人的现实需要和未来发展。
更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能，更重视人自身的价值及其实现，并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文化品味和生活质量，从而不断提高人的生存和发展能力，促进人自身的发展与完善。鉴于此，现代教育已成为增强民族凝聚力的重要手段，成为综合国力的基础并日益融入时代的潮流之中，倍受人们的青睐与关注。
（2）全面发展
现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全面性，表现在宏观上，它是面向全体公民的国民性教育，注重民族整体的全面发展，以大力提高和发展全民族的思想道德素质和科学文化素质，提高民族的知识创新和技术创新能力，增强包括民族凝聚力在内的综合国力为根本目标。
表现在微观上，它以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略。
（3）素质教育
现代教育扬弃了传统教育重视知识的传授与吸纳的教育思想与方法，更注重教育过程中知识向能力的转化工作及其内化为人们的良好素质，强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。
针对传统教育重知识传递、轻实践能力，重考试分数、轻综合素质等弊端，现代教育更加强调学生实践能力的锻造，全面素质的培养和训练，主张能力与素质是比知识更重要、更稳定、更持久的要素，把学生综合素质的培养与提高作为教育教学的中心工作来抓，以帮助学生学会学习和强化素质为基本教育目标，旨在全面开发学生的诸种素质潜能，使知识、能力、素质和谐发展，提高人的整体发展水准。
（4）创造性
传统教育向现代教育的重要转型之一，就是实现由知识性教育向创造力教育转变。因为知识经济更加彰显了人的创造性作用，人的创造力潜能成为最具有价值的不竭资源。现代教育强调教育教学过程是一个高度创造性的过程，以点拨、启发、引导、开发和训练学生的创造力才能为基本目标。它主张以创造性的教育教学手段和优美的教育教学艺术来营造教育教学环境，以充分挖掘和培养人的创造性，培养创造性人才。
现代教育主张，完整的创造力教育是由创新教育（旨在培养学生的创新精神、创新能力与创新人格）与创业教育（指在培养学生的创业精神、创业能力与创业人格）二者结成而形成的生态链构成。因此，加强创新教育与创业教育并促进二者的结合与融合，培养创新、创业型复合性人才成为现代教育的基本目标。
（5）主体性
现代教育是一种主体性教育，它充分肯定并尊重人的主体价值，高扬人的主体性，充分调动并发挥教育主体的能动性，使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自身的能动活动。主体性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主体地位。
“教”始终围绕“学”来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。
为此，它要求教育过程要从传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心转变为以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性教育模式，以点燃学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和习惯，提高学生的学习能力，使学生积极主动地、生动活泼地学习和发展。
幼儿园科学教育评价的基本理念是：科学评价幼儿应做到有理有据，有理即评价要有合理的依据，有据即评价要有可靠的证据。
现状：美国等发达国家强调“科学教育从幼儿抓起”，幼儿在学习科学知识的过程中能够积累经验、培养探索精神和求知欲、激发独立思考和敢于创造的能力。
反观中国，在《幼儿教育指导纲要（试行）》规划的幼儿园教育五大领域＂健康、语言、社会、科学、艺术＂中，虽然囊括了科学教育，但科学教育却很少受到幼儿园、教师和家长的关注，大多数幼儿园把大量时间安排在体育活动、讲故事、唱歌跳舞绘画做手工等艺术活动上，用来进行科学教育的时间非常少。
而当今社会强调创新精神，重视创新型人才的培养，这样的社会需求与实际的教育似乎存在矛盾。
重要性：《3——6 岁儿童学习与发展指南》中指出, 科学教育包括科学探究和数学认知两个方面, 科学探究则更加注重幼儿科学素养的培养, 因此, 本文提及的科学教育主要指科学探究。
第一，加强幼儿园科学教育是社会发展的需要。当今社会越来越需要有创造力、敢于探索发现的新型人才，而幼儿时期是培养探索精神、求知欲、激发独立思考和创造力的关键阶段。
第二，加强幼儿园科学教育是科学教育学科发展的需要。纵观人一生的教育经历，幼儿园五大领域之中的科学教育、小学的科学课、中学的数理化等课程无不体现着科学教育和科学素养对于人类教育的重要性和持久性，而这之中的起点——幼儿园科学教育，对于培养幼儿的科学素养奠定了基础，为下一阶段人才的培养奠定了根基。
第三，对幼儿终身发展有益。科学教育所包含的探索精神，求知精神，对幼儿生活、学习等各个方面产生积极影响，进而对幼儿一生产生持久而深远的影响。
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