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语文核心素养四个方面之间的关系如下：
阅读技能是基础，它可以帮助学生理解语文课文内容，为解决问题提供基础。文字功能思维能力是指对文本的系统性思考能力，而文字表达能力则是对文本的准确的表达能力，两者之间有着相互作用的关系。
拓展知识：
语文核心素养四个方面如下：“语言的建构和运用”；“思维的发展和提升”；“审美的鉴赏和创造”；“文化的理解和传承”。语文学科核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。
一、“语言的建构和运用”包括：
积累；系统；交际；评价。
二、“思维的发展和提升”包括：
直觉体验；语言表达；观点表达；逻辑表达。这些是思考的基础素养。
三、“审美的鉴赏和创造”包括：
审美感情；审美品位；审美表达；审美创造。前两个方面侧重于审美观念的形成，后两个方面重在审美实践。
四、“文化的理解和传承”包括：
文化自信；文化吸收；人生价值；社会责任。前两个方面以体验理解为主，后两个方面以指导实践为主。
语文核心素养是隐性的，如小学阶段主要“隐在”单元导语、选文系统、课后练习和语文园地四个领域。在语文核心素养中，最重要最关键的就是语言的构建和作用，在语言构建的基础上才能延伸出思维发展的提升、审美鉴赏以及对文化的传承理解。
语文教学绝不是照本宣科，符合当下的发展观，树立语文教学专业化、科学化的意识，才能实现学生语文核心素养和真正培养和提升。语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。具有工具性与人文性的统一特点。《语文》也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科。
良好的思想品德修养、相当的文史知识和文学修养。
1、良好的思想品德修养：小学语文教师应树立正确的教育观、质量观和人才观，以实施素质教育为导向。应不断提高思想素质和政治理论水平，热爱小学教育事业，热爱学生。通过自身的高尚道德情操，能够影响学生，引导形成良好的道德品质。
2、相当的文史知识和文学修养：小学语文教师应具备丰富的文学修养和文史知识。应能够阅读、赏析中外文学作品，拓展自己的知识视野，提高文化品位。也需要学习与学科相关的文化知识，不断优化自己的知识结构。了解我国悠久的历史文化，能够引导学生树立起爱国主义思想意识。
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