网上有关“七年级上册语文《猫》说课稿”话题很是火热，小编也是针对七年级上册语文《猫》说课稿寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

　作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应该怎么写才好呢？下面是我收集整理的七年级上册语文《猫》说课稿（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

七年级上册语文《猫》说课稿1

　一、说教材

　《猫》是本册第四组课文中的一篇精读的散文。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对小猫的喜爱之情。课文先从性情、脾气、胆量三个方面具体表现猫的古怪性格；再写到他小时候的淘气。作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。学习这篇课文的目的，一是让学生感 受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。总之课文围绕“人爱猫，猫亲人”这一感情主线，表现人与猫之间相互信任，和谐相处，创造出了一个美好的境界。

　二、说学生

　由于猫是一种较常见的家养小动物，农村的同学都见过猫，不少同学还养过猫。因此 ，我在教学时主要是唤醒同学们的生活体验，体会猫的性格特点和人猫和谐相处的境界；让学生在自主阅读、合作探究的过程中领悟文章的写法。

　三、说目标

　根据新课标和四年级学生的认知特点确立三维目标（具体见教学设计）

　四、说教法、学法

　教学有法，但无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，我首先采用情境法——猜谜语、展示，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；接着采用自主探究、合作交流法、问题牵引法，学习生字和词语，理解课文内容，锻炼学生自学和解决疑难的能力；对比阅读法是本单元重点推介一种学习方法，在课堂最后的“阅读链接”环节中得到很好的体现。为了很好的落实教学目标，准备用2个课时完成，全三步一个课时，后三步一个课时。

　五、说步骤

　（一）猜谜情趣，揭示课题

　1、课件出示“谜语和猫的”，激发学习兴趣；

　2、课件出示老舍的简介，揭示课题——猫

　（二）初读课文，整体感知

　1、课件出示阅读要求，自学生字词

　2、思考：课文写了几只猫？ 你的理由是什么？ 这只猫有什么特点？（把握文章的主要内容和层次结构）

　（三）再读课文，品味词句

　A、认真阅读1-3段，围绕“古怪”思考问题（课件出示）

　1、找出文中含有“古怪”一词的句子读一读；

　2、说一说“古怪”一词的意思；

　3、想一想：课文从哪些方面写出了大猫的古怪？

　4、用关联词“虽然……但是……而且……”把“贪玩、老实、尽职”三个词连成一句话。

　B、认真阅读第4段，围绕“淘气”思考（课件出示）

　1、找出带有“淘气”一词的句子读一读，说一说你读懂了什么？

　2、课文从哪些方面写出了小猫的“淘气”？

　（四）精读课文，领悟情感

　课件出示思考题：

　1、作者喜欢猫吗？从哪些地方可以看出？

　2、猫喜欢作者吗？你是怎样理解的？

　3、结合课文说一说在习作中怎样来表达情感？

　（人爱猫，猫亲人）

　（五）指导朗读 ，升华情感

　1、自由读

　2、范读

　3、练读

　4、背诵

　（六）拓展阅读，对比学习

　欣赏“阅读链接”夏丏尊、周而复描写的猫，并与老舍笔下的猫进行比较，学习写作方法。

　老舍：用具体事实表现动物特点，从而抒发对猫的喜爱之情；

　周而复：写猫的外貌和神情表达喜爱之情；

　夏丏尊：写一家人对猫的态度来表达喜爱之情。

　（七）总结全文，升华主体

　1、说一说课文在写作上的特点：总分的构段方法；用具体事例来展示特点；表达真情实感；语言朴实；

　2、谈一谈学习的收获；

　3、用总分的构段方法描写一个你喜欢的小动物。

　（八）练习布置（见教学设计）

　猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。

七年级上册语文《猫》说课稿2

　一、说教材

　《22课兔和猫》在继续研究兔的基础上，找出兔和猫的共同特点，形成对哺乳动物的认识，本课研究兔，主要是收集更多的哺乳动物的相同点，进而抽象出哺乳动物的共同特征。因而，研究兔只是本课的教学活动之一，重点是对哺乳动物类的认识。本课教材分以下几个部分。

　1、观察兔的身体特点和生活习性。

　2、比较猫合兔，认识它们的身体特点和生活习性有哪些不同和相同的地方；

　3、通过比较找出猫和兔的相同点后，指出：“像猫和兔这样的动物属于哺乳动物。”

　4、认识更多的哺乳动物。

　5、比较哺乳动物与鸟类的不同。

　二、说目标

　本课的教学目标：

　1、知识与技能：知道哺乳动物的共同特征：身体分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分，身上长毛，胎生，吃奶长大。能认识多种常见的哺乳动物。

　2、过程与方法：能用比较的方法，找出猫和兔的相同点，归纳出哺乳动物的共同特征。

　3、情感与价值观：热爱小动物，乐于去研究它们的生活习性。

　教学重点：认识哺乳动物的特征。

　教学难点：能用比较的方法，找出猫和兔的相同点，归纳出哺乳动物的共同特征。

　三、说教学方法

　本课主要采用的利用课件组织学生观察、比较，然后说出结果。

　四、说教学设计

　教学过程是这样设计的：出示课件，引导复习猫的特点及生活习性；观察兔的身体特点，引导学生说出兔的身体特点及生活习性；比较猫和兔的异同，揭示哺乳动物的概念；引导学生说出哺乳动物的特征；然后让学生说出更多的哺乳动物，在学生说出一些哺乳动物后，教师用出示从网上收集的一些哺乳动物的照片以拓宽学生的视野，如：鸭嘴兽、鲸、蝙蝠、刺猬、河马等，最后组织学生比较哺乳动物和鸟类的不同。

七年级上册语文《猫》说课稿3

　一、说教材

　《猫》这篇课文是老舍先生写的一篇散文，作者通过平时自己的细致观察家里的猫，采用直抒胸臆或间接体现的手法，抓住猫长大后的古怪性格和小时候的淘气，处处留露出对猫的喜爱之情。本文是这一单元的第二篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排。我确定了以下教学目标：

　1、认知目标主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

　2、能力目标主要是：学习作者细致观察，抓住特点的方法，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是：理解作者抓住猫的什么特点来描写的。

　难点是：从而学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯；从描写中体会作者对猫的喜爱之情。

　教具准备：幻灯片

　二、说教法

　为完成本课的教学目标：突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

　三、说学法

　加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。中高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句，段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。

　四、说教学程序

　研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节：

　1、导入新课

　上一节课我们对这篇课文已经有了一定的了解，这节课我们就来更深一步的学习这一课。我来范读课文，请同学们注意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思考文中写了什么时候得猫？都在那几个自然段？这样做的目的是要学生复习一下前节课所了解的内容。生答后，要他们自己默读课文，说说每个自然段都介绍了猫的哪些特点？拿出笔来画出相关词句。这个问题可以让学生在深一步的理清课文思路，并掌握学习方法，激发学生对课文的兴趣。那么这些特点都围绕课文开头的哪句话写的？学生发言时，进行板书。并及时给予肯定，树立他们的自信心。

　2、深入理解，感情学文

　每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。

　这部分可分为三个环节：

　①拿笔划出描写这一特点的相关句子，

　②有感情的朗读这些句子，师引导。

　③引导感受作者的情感。

　根据教材的训练重点及学生存在问题，投影思考题：

　“说它老实吧，它的确有时候很乖。”

　“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。”

　让学生带着问题，有感情的朗读这两句话，体会感受。

　引导生假设如果猫就是你，作者就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述自己的孩子字里行间都透出了喜爱之情。

　3、自主合作，探究性学习

　这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。

　以小组为单位，每组可分一段，自学后三段，投影思考题：

　（1）说说你们都读懂了什么？

　（2）或者说你们都喜欢那些句子？

　每组派代表答后，再分小组讨论，还有那些不明白的地方，提出来，根据生提的问题，投影练习题：比较下面句子，说说表达效果又和不同，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？

　（1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

　（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。

　我先出示习题，生答时换成彩图，让学生看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句直说“彩印几个脚印”，其中的厌烦之意不难领会。感情朗读后，再举些例子，出示投影彩图，以小组为单位自己感受其中感情。

　4、训练朗读

　《猫》这篇课文内容浅显，又充满生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过讨论交流，理解内容时，切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的.淘气，理解作者对猫的喜爱。朗读时，为了显示条理清楚，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮。

　5、总结深化

　结束语渗透作者的写作方法，我是这样设计的：我们在写小动物的时候，一般都是先写外形，再写习性，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点，再具体生动地描写的。另外，作者先写长大的猫，再回忆小时候的猫的淘气，可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。

　6、说写结合

　要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物吗？运用本课抓住特点，真实体的描写的写作方法，介绍自己熟悉的小动物，注意要表达出你对它的喜爱之情。

　布置作业：写一篇观察日记。

　五、说板书

　这次的板书我要求学生自己填写，已达到创新。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

七年级上册语文《猫》说课稿4

　一、说教材

　1、本课在教材中的位置

　本单元的训练重点是“欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣。”五篇本课课文全部都是经典之作，内容丰富，含义深刻，语言精湛，教材选取的均为儿童喜闻乐见的精华部分，教学时主要以读为主，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读兴趣。

　2、教学目标、任务

　针对本课课文特点，在第一课时初步疏通本课课文，了解全文基本内容的基础上，结合五年级学生的认知水平和新课要求，我把本课的第二课时的教学目标定为：

　知识与能力：有感情地朗读本课课文，理解本课课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。

　过程与方法：以读为主，开展多种形式的读，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶。

　情感态度与价值观：通过学习，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。

　教学重点：

　理解本课课文的主要内容，体会作者对弱者深切的同情，对当时社会人情冷漠的不满与愤恨。

　教学难点：

　理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。

　二、说设计理念

　1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代表学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受，体验和理解。”基于本理念，这节课力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与本课课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

　2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”这一《语言课程标准》的重要理念之一，

　因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次，多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生，师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

　三、说教学流程

　（一）谈话导入新课。

　（二）、浏览本课课文，整体感知。

　请同学们快速读本课课文，回忆一下，本课课文主要讲了一件什么事情？

　（三）、默读思考，自主学习。

　学习要求：

　1．默读本课课文，思考：猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？

　2．画出相关的语句，并尝试有感情地朗读本课课文。

　3．你还有什么不懂得问题？

　（给学生充分的时间，让学生自读自悟，自主学习。）

　（四）、交流汇报，深入学习。（出示多媒体课件）

　1．引导学生结合本课课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。

　第一条真理（这条真理是在猫看见年糕时发现的，它当时的心理活动是：若想吃，趁此刻，如果坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）

　第二条真理：所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。

　（这条真理是在猫吃年糕的时候发现的，它当时的心理活动是还不快吃！假如有人来才好呢！）

　第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。

　（这条真理是猫在拔年糕时发现的，它当时的心理活动是：最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸缩。唉，这太麻烦，干脆双爪一起来吧！）

七年级上册语文《猫》说课稿5

　一、说教材：

　对于教材我是这样理解的，《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，这篇由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采用总分段式。先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。通过个性解读、多元感悟课文“爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。

　二、说教学目标

　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　1、知识与能力：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　2、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。

　3、情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。

　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学习作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。

　三、目标达成策略与方法

　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、交流法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读表演法等。

　四、重点目标达成

　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　为了达成本节课的教学目标，根据教材内容并结合学生的实际情况，本课教学分为两课时。

　第一课时为学生初读课文，理解并学会生字词，整体感知课文的主要内容，初步感知大猫和小猫的性格。

　第二课时为有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分并了解作者是怎样写出猫的性格特点的。揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。感受作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

　下面，我重点说一说第二课时的教学过程。

　一、导入

　我是准备这样导入的，以学生猜谜语的方式进行导入。紧接着问同学们，谁家养过猫呀？猫给你们留下了什么印象呢？今天，我们就来看看老舍先生笔下的猫是怎样的吧。（板书课题）

　（设计意图：通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学习的兴趣。）

　二、品读赏析

　（一）回顾课文

　通过上节课的学习，我们知道了老舍先生是非常喜欢猫的，回忆一下，作者都写了什么样的猫以及它们有什么特点呢？

　学生汇报：大猫————古怪小猫————可爱

　（二）重点研读1———3自然段

　我们继续来学习课文，来看一看作者是如何把猫的特点写具体的，质疑：大猫的性格特点到底怎么古怪呢？师范读第一自然段，学生边听边想猫的古怪性格体现在哪儿？找出描写古怪的关键词语。

　生汇报：

　1、老实

　学生汇报：猫的老实表现在哪里？

　学生朗读，教师指导。

　2、贪玩

　学生汇报：猫的贪玩表现在哪里？

　为了让学生体会到猫的贪玩，我设置了这样的情境：它已经跑出去一天一夜还没有回来，此时老舍一家人的心情会怎样呢？学生想象老舍一家人师怎样呼唤猫回家的。这就叫任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”在这句中，让学生多朗读几遍，并找出关联词语“任凭…。。也…。”通过朗读的形式让学生体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。

　说明这只猫既老实又贪玩。

　3、尽职。

　学生汇报：猫的尽职表现在哪儿。

　学生体会“屏息凝视”的意思。指有意识的抑制呼吸，聚精会神的看。

　师：猫屏息凝视时会是什么样子？

　学生说

　学生结合自身遇到过的事情谈屏息凝视。

　课件出示：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”

　课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出它的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。

　学生有感情的朗读。

　接着，引导学生找出“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）

　找学生有感情的朗读第1自然段。

　接着研读第2、3自然段，继续体会猫古怪的性格。

　学生们自由的朗读第3、4自然段，找出描写猫古怪的词语。

　汇报：高兴时温柔可亲不高兴时一声不出

　出示问题：温柔可亲表现在哪里？

　学生汇报：

　1、用身子蹭你的腿，要你给它抓痒

　2、或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。

　3、丰富多腔的叫唤

　4、给自己解闷。

　紧接着质疑：蹭是什么意思？谁能表演一下蹭的动作？大猫在蹭主人时可能在想些什么呢？

　在出示句子或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。改成或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。好不好？小组内交流自己的想法。

　学生汇报：“踩印一个个小脚印”其厌烦之意一目了然，第二句把脚印比作梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。

　课件出示：“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时冷漠的表现。）

　表现猫古怪的词语还有哪些？

　学生汇报：什么都怕——勇敢。

　学生想象猫的各种叫唤：当猫遇到蛇的时候，它会勇猛的叫一声——————————喵

　当猫刚刚吃饱喝足，它会心满意足的长叫一声—————————喵

　当猫听到主人的叫唤，它会干脆利落的应一声————————喵

　当猫生气了，想要打架，它会粗声的吼一声—————————喵

　当猫不想叫了，它就会——————————————咕噜咕噜

　这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤。

　指导学生朗读

　师总结猫在高兴时与不高兴时的表现和胆小与勇猛的矛盾性格，让我们了解了它性格中的古怪，有时温柔可亲，有时一声不出。作者通过具体的事例，把这些特点写得细致、真切，可见作者对猫的亲近与喜爱。

　设计意图：让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学习。教师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。

　（三）研读第四自然段，体会小猫的可爱和淘气

　玩鸡毛、线团，“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”

　（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）

　设计意图：此环节加深了学生对课文的理解，激发了学生对猫的喜爱之情）

　三、总结

　作者通过具体事例描写了的猫性格古怪又可爱，简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的手法，生动、逼真地将猫的可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。你能不能按照这种方法描写一下你喜欢的小动物呢？

人教版七八年级全册语文书每篇课文课后的“读一读，写一写”发出来

　蹭中有天地《猫》片断赏析

　一位优秀教师在教学《猫》时有这样一个教学片段：

　生：我最喜欢的句子是用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒。因为这句话写出了猫很可爱，特别是蹭字我觉得很好。

　师：能说说蹭的意思吗？

　生：是摩擦的意思。

　师：请同学们把摩擦放入句中读一读，再与课文中的句子比较一下，看看有什么不同？

　（朗读比较）

　生：用摩擦，句子中就没有猫那种可爱的感觉了。

　生：用摩擦，猫就没有温柔可亲的味道了。

　师：看来蹭虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，大家再联系上下文读一读，看看有什么新的发现？（学生自由品读）

　生：我觉得是轻轻摩擦。因为很重的话，老舍爷爷肯定不高兴了。

　生：我觉得这里蹭应该是一种温柔的摩擦，因为课文中说猫高兴的时候，能比谁都温柔可亲。它用身子擦老舍爷爷的腿，其实是在打招呼呢！

　生：我觉得这个蹭很亲昵，因为老舍爷爷很喜欢猫，所以猫对他也很友好，他们两个就像好朋友一样，见了面很亲热。

　师：理解得真深刻！猫这样轻轻、温柔、亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？

　生：蹭出了友谊！

　生：蹭出了感情。

　生：蹭出了一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。

　师：同学们，一个蹭字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。

　点评：

　汉语真的是极具灵性，可能谁也无法想到，一个蹭竟蕴涵着如此丰富的内涵。在研读活动中，由于教师巧妙调动学生已有经验和头脑中贮存的信息，使蹭成为了学生个性化解读文本的打火石，从而使文本进入了学生的内心世界，敲击出了妙悟的火花。

　每一个学生具体的阅读，都有着各自注重的焦点，每一位学生的理解，都与原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关。他们对文本的理解感悟往往是带有个人经验色彩和想像性的，但这些理解却往往充满灵性、闪耀着创造的光芒和智慧的火花。上述学生对蹭的多元解读就体现了这一点。

　英国教育家洛克说：每一个人的`心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。注重个性化的阅读实践活动，就是将丰富多彩的语言、崇尚个性的思维在不同的学生中沉淀下来，这样的阅读方式无疑具有很强的活性，犹如一个磁场，能不断摄取、融合新的语言信息，培育思维品质，从而改造学生自身的语言和思维。久而久之，便会成为学生语文能力的基础，成为文化底蕴的养料成为人格形成的萌芽。

七年级上册语文第9课读读写写的拼音有哪些？

人教课标语文七年级上册课后“读一读，写一写”字词汇

第一单元：

1、痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 一瞬间

2、训诫 耸立 迂回 凝视 啜泣 纳罕 瘦骨嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼

3、零落 断续收敛 宽恕 卑微 一丝不苟

4、终极 迸溅 繁密 伫立 凝望（凝视） 伶仃 稀零 忍俊不禁 仙露琼浆 蜂围蝶阵 盘虬卧龙

第二单元：

6、饥寒 离乱 缀连 运行 倔强 洗濯 玷污 怨恨 扒窃 诅咒 浓阴 海天相吻 浪子回头 碌碌终生 绝处逢生 可望不可即

7、贪婪堕落点缀 冉冉 苦熬 雏形 丰硕 稀疏 累累 低回 沉甸甸 眼巴巴繁弦急管 红灯绿酒 玲珑剔透 具体而微 多姿多彩 不可磨灭 回味无穷

8、慧心 嬉戏 风韵 闲适 禀告 厄运 行乞 正色 落难归属流落 无忧无虑 心旷神怡 阴晴圆缺 举世无双 心痛如割 险象迭生 得失之患 多愁善感 天灾人祸 突如其来 异国他乡

9、执著 鞭策 盛名 报酬 奢望 蹂躏 呵责 懊恼 沉醉 迷醉 猝然长逝 问心无愧

第三单元：

11、朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕 烘托 静默 舒活 欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展

12、镶 响晴 温情 安适 肌肤 秀气 绿藻 水藻 贮蓄 澄清 空灵 水墨画 蓝汪汪

13、黛色 灵秀 贮满匍匐融融 澹澹 芊芊细草 轻飞曼舞 春华秋实 春花秋月 闲情逸致

14、丁丁 幽谷 肥硕 栖息 归泊寥阔枯涸 清冽 梦寐

第四单元：

16、奇幻 远古 骸骨 乌有 潜行 裹藏 葱茏 幽雅 叹服 造物主 海枯石烂 日转星移

17、峰峦 预兆 轻盈 匀称 崩塌 弥漫 征兆 一霎间 姿态万千 变化无常

18、扰乱 哀鸣 狩猎 哀号喧嚣（喧腾）喑哑 沉寂 静谧 篡夺 劫掠 酷爱 弱肉强食 隐隐约约 窸窣作响 连续不断 夜色苍茫更胜一筹惊慌失措 开膛破肚 津津有味 断肢残腿 毫不犹豫

19、观测 指令 合算 海域 畅谈 神往 里程碑 昂首挺立 一叶孤舟 遥遥在望

第五单元：

21、筝秃 蟹 蕾 堕 丫杈 寂寞 憔悴 肃杀 诀别 荡漾 嫌恶 笑柄 可鄙 什物 惊惶 瑟缩 傲然 虐杀 宽恕 恍然大悟 苦心孤诣

22、抹 攥 逮 树杈 寒颤

23、信服嫩芽霎时 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所

24、匿名 祷告 并蒂 华瑞 菡萏 敧斜 慈怜 荫蔽

第六单元：

26、炫耀 称职 妥当 呈报 滑稽陛下精致 头衔 爵士 骇人听闻 随声附和

27、缥缈 定然 珍奇 闲游 笼罩 疏星

28、女娲 澄澈 幽光 灵敏 绵延 神通广大 莽莽榛榛

29、哞哞 潺潺 眨巴 红润 孪生 痒酥酥 踉踉跄跄

人教课标语文七年级下册课后“读一读，写一写”字词汇

第一单元：

1、确凿 菜畦 桑椹 轻捷 云霄 臃肿 攒成 敛 脑髓 鉴赏 人迹罕至 觅食 竹筛 秕谷 书塾 蝉蜕 倜傥 拗过去 人声鼎沸

2、肿胀 掸子 咻咻 撩起 栅栏 玉簪花 骊歌 徘徊 花圃

3、丑陋讪笑 来势汹汹 嫉妒 木屐

4、 瞬息 涉足 伫立 荒草萋萋 延绵

5、扳(pān) 泯然 环谒

第二单元：

6、巅 澎(湃 狂澜 屏障 滋长 哺育 九曲 连环

7、 喧闹 踱步 郝叟 诧异 懊悔 祈祷 哽住

8、逼狭 险峻 崎岖 浊流 阻抑 回环曲折 亦复如是

9、炽痛 嗥鸣 斑斓 幽远谰语 怪诞 亘古 默契 田垄 蚱蜢 镐头 碾

谷 辘辘 污秽

10、 唧唧 可汗 鞍鞯 辔头 溅 胡骑 扑朔迷离 雄雌

第三单元：

11、宰割 可歌可泣 鲜为人知 元勋鞠躬尽瘁 锋芒毕露 妇孺皆知 筹

划 彷(徨

12、仰之弥高 锲而不舍 地壳 目不窥园 兀兀穷年 沥尽心血 深宵

群蚁 排衙 赫 潜心贯注 心会神凝 迥乎不同 一反既往 迭起 慷慨淋漓

气冲斗牛 衰微

13、门槛 惹人注目 杂乱无章 重荷 深邃 踌躇 磐石

14、 一拍即合 捋 脚踝 荒谬义愤填膺 忘乎所以 寻欢作乐

15、卿 遂(suì)

第四单元：

16． 归省 惮 嘱咐 怠慢 撺掇 凫水 橹 潺潺 撮 枯桕树 行辈

17． 恬(静 亢奋 晦暗 束缚 羁绊 闭塞 蓦然 冗杂 烧灼 磅礴

戛然而止

18．水门汀 口头禅 参差不齐 蘸

19．变幻多姿 绚丽 阐述离合悲欢 颦蹙 笑颊璀璨 低回婉转 娇羞

张目嗔视 叱咤风云 细腻妥帖 浑身解数 雏凤 尽太极妍 蠕动 惆怅

粲然

20．屏障 少(shǎo)顷 呓(yì)语 中间（jiàn）几（jī）欲先走

第五单元：

21．拽(zhuài) 无垠(yín) 战栗 不可思议 风餐露宿(sù) 夺眶而出

毛骨悚(sǒng)然 履行 怏(yàng)怏不乐 姗姗来迟 凛冽 忧心忡(chōng)忡

充沛 毋(wú)宁 吞噬 销蚀 防御 踉(liàng)踉跄(qiàng)跄 羸弱

蹒跚 告罄 白雪皑皑 遗孀 疲惫不堪 鲁莽 大胆

22．噎（ yē） 辐（fú）射 筛（shāi）糠 脐（qí）带 真谛（dì）

23． 养精蓄(xù)锐 齐心协(xíe)力 砭(biān)骨 履践(jiàn) 崔巍 滞留

24． 哀悼(dào) 孜(zī)孜不倦 阴霾(mái) 疆域(yù)

25．夸父逐(zhú)日 水潦（lǎo）

第六单元：

26．污涩（sè）红绫（líng）怂（sǒng）恿(yǒng) 蜷（quán）伏 惩戒

27．狩(shòu)猎 进退维(wéi)谷 逞能 山涧 坠落 湛蓝 苍

穹 悲怆 娴熟 略胜一筹 眼花缭乱 秩序井然

28．叽叽喳喳 抽搐 铰掉 沟壑 不羁

29． 剽悍 疆场 慷慨以赴 驯良 驾驭 窥伺 疮痍 阔绰 观瞻项鬣

庇(bì)荫(yìn) 遒(qiú)劲 畸形 相得益彰 面面相觑(qù) 颚(è)骨 犷野

30．屠夫 缀行 眈（dān）眈相向 瞑 尻(kāo)尾 狡黠1、《从百草园到三味书屋》

攒 拗 确凿 菜畦 桑葚 轻捷 蟋蟀 臃肿 脑髓 相宜 书塾 方正 博学 蝉蜕 人迹罕至 人声鼎沸

2《爸爸的花儿落了》

肿胀 叮嘱 恐惧 骊歌 花圃

3《丑小鸭》

丑陋 讪笑 嫉妒 来势汹汹

4《诗两首》

瞬息 幽寂 延绵 荒草萋萋

6《黄河颂》

巅 澎湃 狂澜 屏障 哺育 九曲连环

7《最后一课》

郝 叟 哽 懊悔 祈祷

8《艰难的国运与雄健的国民》

逼狭 崎岖 阻抑 回环曲折 亦复如是

9《土地的誓言》

炽痛 嗥鸣 斑斓 谰语 怪诞 亘古 默契 田垄 蚱蜢 污秽

11《邓稼先》

宰割 筹划 彷徨 仰慕 可歌可泣 鲜为人知 当之无愧 锋芒毕露 家喻户晓 妇孺皆知 马革裹尸 鞠躬尽瘁，死而后已

12《闻一多先生的想和做》

衰微 赫然 迭起 高标 锲而不舍 兀兀穷年 沥尽心血 潜心贯注 心会神凝 迥乎不同 一反既往 慷慨淋漓 气冲斗牛

13《音乐巨人贝多芬》

重荷 愁苦 深邃 踌躇 巴望 锁闭 磐石 惹人注目 杂乱无章 不见天日

14《福楼拜家的星期天》

博学多识 一拍即合 寻欢作乐 忘乎所以 义愤填膺

16《社戏》

惮 踱 棹 归省 行辈 撺掇 凫水

17《安塞腰鼓》

狂舞 闪射 火烈 飞溅 亢奋 晦暗 羁绊 蓦然 冗余 搏击 烧灼 奔突 翻飞 大彻大悟

18《竹影》

撇 蘸 幽暗 惬意 疏密 包罗 朱砂 口头禅 参差不齐

19《观舞记》

清扬 咿哑 静穆 颦蹙 粲然 嗔视 变幻多姿 本色当行 离合悲欢 低回婉转 叱咤风云 浑身解数 高视阔步 尽态极妍 息息相通

21《伟大的悲剧》

拽 无垠 癫狂 凛冽 吞噬 销蚀 羸弱 步履 告罄 遗孀 坚持不懈 千辛万苦 风餐露宿 夜不成眠 精疲力竭 闷闷不乐 毛骨悚然 耀武扬威 洋洋得意 怏怏不乐 姗姗来迟 忧心忡忡 疲惫不堪 畏缩不前 鲁莽大胆 念念有词 语无伦次 精打细算 与其……毋宁

22《在沙漠中心》

硌 噎 辐射 筛糠 遮蔽 幻影 疲倦 协奏 躯壳 脐带 犁铧 真谛 卷土重来 芸芸众生 死得其所

23《登上地球之巅》

砭骨 履践 崔巍 养精蓄锐 齐心协力 头晕眼花 腰酸背痛 勇往直前

26《猫 》

污涩 红绫 怂恿 怅然 蜷伏 悲楚 惩戒 妄下断语

27《斑羚飞渡》

肌腱 逞能 恍惚 甜腻 娴熟 进退维谷 一尘不染 略胜一筹 眼花缭乱 秩序井然

28《华南虎》

铰 劝诱 抽搐 沟壑 不羁 叽叽喳喳 石破天惊

29《马》

觑 鬛 剽悍 疆场 驯良 勇毅 窥伺 迎合 疮痍 枉然 阔绰 观瞻 妍丽 庇荫 遒劲 犷野 畸形 颚骨 慷慨以赴 相得益彰 有过之无不及

.绯红 标致 落第 不逊 诘责 托辞 油光可鉴 抑扬顿挫 深恶痛疾

2.翳 责罚 气量 质问 广漠 管束 宽恕 文绉绉

3.幽默 凄惨 奥秘 翻来覆去

4.黝黑 滞留 愚钝 器宇 禁锢 轩昂 犀利 侏儒 酒肆 尴尬 粗制滥造 藏污纳垢 郁郁寡欢 鹤立鸡群 正襟危坐 颔首低眉 诚惶诚恐 无可置疑 黯然失色 广袤无际

5.搓捻 企盼 繁衍 迁徙 觅食 油然而生 花团锦簇 美不胜收 繁花似锦 风云突变 不可名状 落英缤纷 冥思遐想 期期艾艾

6.博识 美艳 消释 褪尽 凛冽 升腾 脂粉奁

7.睥睨 污秽 犀利 迸射 播弄 虐待 雷霆 踌躇 鞭挞 祈祷 罪孽 拖泥带水

8.无

9.苍茫 胆怯 翡翠 精灵 蜿蜒

10.执拗 憔悴 馈赠 真谛 璀璨 镶嵌 酷肖 海誓山盟 长吁短叹 千山万壑 盛气凌人

11.蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 不自量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴

12.萧瑟 和煦 干涸 吞噬 裸露 戈壁滩 沧海桑田

13.媲美 挑衅 鼠目寸光 相辅相成

14.缄默 窥探 狩猎 顾忌 凋零 滑翔 目空一切

15.哂笑 拍板 牟取 黑咕隆咚 颤颤巍巍 莫衷一是 胸有成竹 不容置疑 慷慨大方 一视同仁 任劳任怨

16.蹲踞 酬和 熹微 譬喻 淳朴 即物起兴 引经据典 悠游自在 龙吟凤哕

17.腌 门楣 苋菜 籍贯 城隍庙 肃然起敬 囊萤映雪

18.囿 钹 招徕 铁铉 饽饽 秫秸秆 随机应变 合辙押韵 油嘴滑舌

19.家醅 一马当先 顾名思义

20.秫 抠 逢场作戏 八面玲珑 看风使舵 左右逢源 孤陋寡闻 人情练达

第一单元

1、锐不可当(dāng) 业已(yǐ) 歼（jiān）灭 击溃 阻遏(è) 绥(suí)靖(jìng)聿(yù) 鄂(è) 豫(yù)

2、疟子(yàozi) 寒噤(jìn) 蹿(cuān) 仄(zè)歪(wāi) 张皇(huáng)失措

3、 拂(fú)晓 瓦砾(lì) 地窖(jiào) 鞠(jū)躬(gōng) 颤(chàn)巍巍(wēi) 永垂不朽

4、箱箧(qiè) 赃物 制裁 荡然无存 瞥（piē）见 晨曦 惊骇

5、纳粹(cuì) 肃穆 荒谬(miù) 健忘

第二单元

6、鼹(yǎn)鼠 絮(xù)说 辟(pì)头 震悚(sǒng) 懿(yì) 皋(gāo) 惊骇(hài) 掳(lǔ)掠 疮(chuāng)疤(bā) 诘(jié)问 渴慕(mù) 疏懒 霹(pī)雳(lì) 孤孀(shuāng)

7、差(chāi)使 狼籍 簌簌(sù) 惨淡 赋闲 迂(yū)腐 蹒(pán)跚(shān) 拭(shì)擦 颓(tuí)唐 触目伤怀 琐（suǒ）屑 情郁(yù)于中 交卸(xiè)

8、门槛 垂涎（xián）三尺 凹凼(dàng) 尴(gān)尬 (gà) 烦躁 微不足道 大庭广众

9、杨绛(jiàng) 塌(tā)败 默存 伛偻(yǔlǚ) 翳(yì) 取缔 滞(zhì)笨 愧怍(kuìzuò) 攥(zuàn)紧 荒僻(pì) 取缔(dì) 骷髅

10、接济(jì) 唏(xī)嘘(xū) 稀罕 噩(è)耗 呵斥 焦灼(zhuó)伎(jì)俩(liǎng) 颠(diān)沛(pèi) 吊(diào)唁(yàn) 文绉绉(zhōu) 人才济济 长途跋涉 穷愁潦倒 风尘苦旅 鸡零狗碎 低眉顺眼 连声诺诺（nuò）

第三单元

11、郦(lì)道元 匀称(chèn) 惟妙惟肖(xiào) 残损 推崇 巧妙绝伦 刹(chà)那

12、驻(zhù)足 失之毫厘，差之千里 前瞻后顾

13、轩(xuān)榭(xiè) 丘壑(hè) 嶙(lín)峋(xún) 广漆(qī) 镂空(lòu) 蔷薇 斟酌 鉴赏 因地制宜 自出心裁 重峦叠嶂(zhàng)

14、御(yù)道 钟磬(qìng) 雍(yōng)正 积攒(zǎn) 鳖(biē)头 琉璃 蟠(pán)龙 井然有序

15、韶（sháo）光 伧(cāng)俗 雅俗之分 倚靠 休憩(qì)

第四单元

16、竺(zhú)可桢 萌发 孕（yùn）育 翩(piān)然 销声匿(nì)迹 风雪载(zài)途 农谚 衰草连天 周而复始 草长莺飞

17、蟾蜍 囊(náng) 繁衍（yǎn） 胚胎 腺（xiàn）素 分泌（mì） 濒（bīn）临 匍匐（púfú） 脊(jǐ)椎 (zhuī) 两栖(qī) 渗透 相安无事

18、鸟臀(tún)目 潮汐 褶(zhě)皱(zhòu) 陨石 遗骸(hái) 劫难(nàn) 致密 追溯(sù) 天衣无缝

19、归咎(jiù) 藩(fān)篱 啸 (xiào)聚山林 失衡 栖(qī)息在劫难逃 五彩斑斓 束手无策 物竞天择 无动于衷 潜(qián)意识

20、顷(qǐng)刻 面颊(jiá) 喷嚏(tì) 激荡 嘈(cáo)杂 唠唠(láo)叨叨(dāo) 聆（líng）听 过滤 充耳不闻 视而不见

窜cuàn 觅mì 跪guì 拗ǎo 云霄yún xiāo 倘若tǎng ruò 鉴赏jiàn shǎng ?啄食zhuóshí ?

和蔼hé ǎi 恭敬gōng jìng 质朴zhìpǔ ?博学bóxué 渊博yuān bó 倜傥tì?tǎng 淋漓lín?lí

盔甲kuī?jiǎ 绅士 ?shēnshì ?敛liǎn：收拢。

确凿què záo：确实。

轻捷qīng?jié：轻快敏捷。攒cuán：凑在一块儿。

人迹罕至rén?jì?hǎn?zhì：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。

人声鼎沸rén?shēng?dǐng?fèi：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎:古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸:水开

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