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#教案# 导语《掷双色片》是小学数学一年级第一学期第一单元的第六课时，是在学生学习了分类、 数数的基础上学习的。 准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标：

认知目标

　1、能用红蓝双色片摆出数的各种分拆，并能根据摆的结果用数字进行记录。

　2、掷双色片，会统计和记录红蓝片的数目，且用红蓝竖杠“∣”表示。

　3、能正确书写数字“8”和“9”。

　能力目标

　会对投掷结果的各种情况进行猜测，感受投掷结果的可能性（随机性）。

　情感目标

　感悟数学来源于生活，学好数学可以解决生活中的实际问题，从而提高学习数学的兴趣。

　教学重点：

　1、掷双色片，统计和记录红蓝片的数目，且用红蓝竖杠“∣”表示。

　2、对投掷结果的各种情况进行猜测。

　教学难点：

　对随机结果的认识和有序地猜测。

　教学准备：

　教师方面

　1、每小组5个一次性水杯，其中一个写上“5”，其余的写上“7”。

　2、双色片（教具）（若没有，可用红、蓝磁性贴代替）。

　3、每小组一张工作表。

　学生方面

　1、双色片10片。

　2、红、蓝彩色铅笔各一支。

　教学过程：

　复习

　师：小朋友们，上个星期我们学到了什么？

　生：1234567的分与合，几个与第几个的区别

　师：几个表示了什么？第几个表示了什么？

　生：几个表示了物体的数量；第几个表示物体排列的顺序

　一、游戏引入

　1、揭示课题

　师：今天，老师请来了我们的数学好帮手“双色片”一起学习。（板书：双色片）

　2、猜猜教师手中双色片的个数。

　师：在我的手中有一些双色片，不满10片，谁知道我的手中到底有几片双色片？

　3、将手中的双色片放在实物投影仪上，请学生数一数共有几片。（向猜对的小朋友表示祝贺。）

　二、探究新知

　1、10以内数的分拆

　师：请小朋友数一数红的有几片？蓝的有几片？（在黑板上记录）

　再随机扔掷双色片，依次请小朋友上台数一数并记录红蓝色个数，在黑板上做好板书记录。（哦，小朋友们，我们再来猜猜还有可能出现哪几种情况呢）

　师：小朋友们，我们看，我们掷8片双色片出现了几种情况？

　生：9种

　师：每一次掷双色片，我们是不是都很难猜到红的有几片，蓝的有几片？每一次的结果都是很随机的，这就叫做随机性

　师：我们再来看看这9种情况，我们怎样来排列能更容易记住呢？

　左边一列由小到大排列，右边一列有大到小排列（左边的树越来越大，右边的数越来越小）

　或者左边一列由大到小排列，右边一列由小到大排列

　小结

　师：掷双色片时，可以用数字来记录红蓝双色片数目，投掷的结果有多种可能性。

　练习

　1. 书本P14 2. 练习册P10 （1）

　计数

　①在前面的双色片下面出示“　”

　问：这是什么意思？你看懂了吗？

　②根据实际结果，与学生一起将数字填入空格。

　③师：我们的小伙伴手中也有一些双色片，你会用刚才的方法记录他们手中的红、

　蓝片各有几片吗？

　出示书本第16页第1题，前两个小题集体讨论完成；中间两小题以同桌两人互讲悄悄话的形式完成；最后两小题独立完成，全班用拍手的次数来表示答案。

　（2）操作（摆双色片）

　师告诉学生要拿出的双色片的个数，由每位学生自己决定红、蓝片的个数。练习说话：我将（）片双色片分拆成（）片红色的和（）片蓝色的。（此练习在教师示范后可请同桌两人合作进行。）

　2、掷双色片（5片）

　师：我们已经学会了确定与记录红、蓝片个数的方法，下面我们来做个“掷双色片”的游戏。（板书：在“双色片”前添上“掷”）

　（1）教师示范

　①操作：拿出5片双色片，放入标有“5”的杯子里。摇动杯子后，倒扣在实物投影仪上（如：2 3 ）。

　②记录：出示“工作表”

　根据掷得的结果先将圆片涂色，再用红、蓝“︱”表示。

　（2）学生操作（小组合作）

　①宣布合作要求：每组4人分工合作，一人负责掷双色片，一人负责根据结果涂色，一人负责用红、蓝“︱”表示，还有一人负责监督。大家轮流。

　②学生操作，教师巡视。

　（3）交流汇报

　各组汇报操作结果，师板演结果。（若有个别结果在学生操作时没有出现，可请学生想象：再操作几次，还可能有什么结果，该怎样记录？）

　（4）讨论；什么情况经常出现？什么情况很少出现？

　（5）小结：掷5片双色片，会出现6种情况，1红

　4蓝、4蓝1红、2红3蓝、3蓝2红这些情况经常出现，而5片全蓝或5片全红的情况就很少出现。有的小组掷了好多次也没有出现这种情况。我们每一次掷出的结果都是不可预测的，这就叫“随机”。我们平时掷骰子，出现的数字也是随机的。

　（6）讨论：这些结果如何排列更整齐，利于统计？

　结论：可将一种颜色的双色片按照从少到多的顺序，而另一种颜色双色片按照从多到少的顺序排列。

　（7）师按照学生讨论的结果重新展示工作表。

　3、再掷双色片（7片）

　（1）请学生猜测掷7片双色片可能会出现什么情况？

　（2）师用双色片或磁性贴展示学生猜测的情况（有规律地排列）（见练习册）。

　（3）每个学生独立验证大家猜测的情况，并用“︱”记录在练习册表内相应的位置上（师可先示范）。

　（4）小结：掷7片双色片会出现8中可能，而每一种可能都是随机的。7片全红或全蓝很少出现。

　三、学写数字

　师：刚才我们用双色片学到了不少的本领，下面我们还要来学写数字。猜一猜，今天我们将学写哪两个数字？（8和9）

　（1）学写数字“8”

　①师先请学生数一数书本17页下面的那朵花共有几片花瓣？（8片）

　师：8片花瓣我们就可以用数字“8”来表示。

　②师示范写“8”，并讲述书写要点。

　③学生书空描写。

　④在“田”字格上学写。

　（2）学写数字“9”

　（方法同上）

　四、全课总结

　师：今天，双色片伴随我们一起学会了许多新本领，大家的表现都很好。回家后把你今天的收获告诉你们的爸爸、妈妈，让他们也来分享你的快乐。

篇二

　教学目标：

知识与技能

　1.能用红蓝双色片摆出数（10以内）的各种，能根据摆的结果用数字进行记录。

　2.会对投掷结果的各种情况进行猜测，初步感知投掷结果的可能性（随机性）。

　过程与方法

　掷双色片，统计出红蓝圆形片的数目，用阿拉伯数字纪录。

　情感、态度与价值观

　学生通过对随机结果的初步认识，感知数学的奥妙，激发学习数学的欲望。

　教学重点：

　能用红蓝双色片摆出数（10以内）的各种分拆，并能根据摆的结果用数字进行记录。

　教学难点：

　掷双色片，并统计出红蓝圆形片的数目，并用阿拉伯数字纪录。

　教学媒体：

　多媒体课件，双色片。

　教学过程：

　一、激发兴趣，引入新课

　师：小朋友，我们先来做一个猜一猜的游戏好吗？

　这里有两个双色片，它们的一面是蓝色，一面是红色，现在把这两个双色片放到杯子里去掷一下，你们猜猜看，掷出的结果会是怎样的？

　生：（两个都是红色；两个都是蓝色；一个红色、一个蓝色）

　师：那么请你们拿出两个双色片放在杯子里掷一掷，看看结果是不是这样。

　（出示课题：掷双色片）

　二、动手操作，实践感知

　1.知道数的分拆，并能用数字记录；

　学生汇报掷的结果，教师板书

　（1）○●

　（2）○○

　（3）●●

　问：还有其他的情况吗？

　师：我们还可以把这几种情况用数字记录下来。

　指着黑板问：那么2可以分成几和几呢？（1和1；0和2；2和0）

　师：通过双色片我们知道了把2分拆有三种不同的情况。那么你能用双色片摆一

　摆3的分拆吗？

　（学生操作，汇报结果。师板书，生模仿记录。）

　师：你们真了不起，不仅会用双色片摆出3的分拆，还能自己进行记录。现在书上有6种数的分拆，你能根据红蓝片的个数进行记录吗？

　书上14页练习9/①

　（学生完成练习，汇报红片几个，蓝片几个，几可以分成几和几）

　也可以说红片几个，蓝片几个，几和几是几。

　2.掷双色片，对随机结果进行感知

　师：刚才我们通过掷双色片和双色片的摆放知道了数的不同分拆。现在每个人拿出5个双色片，放在杯子里掷一掷，看看会出现哪些情况。

　（学生动手操作）

　汇报：几个红片，几个蓝片

　板书

　○○○○○ （1）

　○○○○● （2）

　○○○●● （3）

　○○●●● （4）

　○●●●● （5）

　●●●●● （6）

　生完成书上的练习2。

　师：刚才我们自己动手掷了5个双色片，知道可以掷出6种不同的结果，那么哪些结果经常出现，那些结果很少出现呢？请你们自己再掷几次，然后把掷的结果记在书上。

　问：你发现了什么？

　（生：1和6出现的情况较少等）

　同一种颜色出现的较少，而两种颜色都有的情况比较多。

　问：那你知道这是为什么吗？这个问题等你们以后长大就会知道，如果你有兴趣，也可以回去后和爸爸、妈妈一起讨论。

　三、总结交流

　通过这节课你有什么收获呢

　作业设计

　练习册P9 写数，练习册P45、46

　板书设计：

　双色片

　○ ●

　○○○○○ 5 0

　○○○○● 4 1

　○○○●● 3 2

　○○●●● 2 3

　○●●●● 1 4

　●●●●● 0 5

篇三

　教学内容：

实验教材第一册16页。

　教学目标：

　1. 通过掷双色片，学习用“|”和数字来表示所统计的红蓝双色片数目。

　2. 用红蓝双色片摆出5以内数的各种分拆，从无序到有序，并能用方法进行记忆，培养学生合作、观察、归纳、整理及有序思考的能力。

　3. 对投掷结果的可能性进行猜测，激发学生的求知欲。

　教学重点：

　用红蓝双色片摆出5以内数的各种分拆，从无序到有序，并能用方法进行记忆，培养学生合作、观察、归纳、整理及有序思考的能力。

　教学难点：

　可能性的猜测。

　教学准备：

　红蓝水笔各1支，同桌一个一次性杯子，10个双色片。

　教学过程：

　一、游戏导入，学会表达

　1. 明确要求

　今天我们一起做个游戏“掷双色片”（板书课题）先了解一下游戏的规则：你们的桌上有一些圆片，圆片的一面是红色的，另一面是蓝色的，当你们看到红色的圆片就用红笔记录圆片的个数，当你们看到蓝色的圆片就用蓝笔记录圆片的个数，明白要求了吗？

　2. 学习记录

　（1）教师在黑板上逐一出示，学生记录（边记录边反馈）

　小结：我们可以用“|”也可以用数字来记录，当哪一种颜色的圆片没有时，我们用0来记录。

　（2）这些题是什么意思呢？（书16页题1）

　学生讨论、交流。

　（3）学生练习并反馈

　想不想自己掷、自己记？同桌一人掷一人记，圆片任意拿，每人两次。

　学生活动，教师巡视。

　二、动手动脑，发现新知

　活动一：分组活动，感受新知

　1. 同桌合作，一人掷一人记（第1、2组掷3个圆片，第3、4组掷4个圆片）

　2. 学生汇报各种情况，教师板书于可移动的卡片上。

　3. 观察并整理

　这么多的情况老师一下子记不住，你们有没有好办法？

　学生整理汇报，教师移动卡片。

　4. 你们能把这些全都记住吗？你是怎么记的？

　学生交流方法

　（1）左边一列的数字越来越小，右边的一列数字越来越大。

　（2）两个好朋友一块记，如：1和3、3和1都组成4。

　5. 用你喜欢的方法记一记。

　6. 对口令：拍拍手，我出3，你出几？（师生、生生）

　活动二：独立尝试，整理记录

　1. 如果有2个或5个双色片，会有哪些不同的投掷情况呢？你能有规律的记录下来吗？学生独立解决。

　2. 反馈板书。

　3. 小结。

　4. 对口令。

　活动三：深入探究，有序思考

　1. 小丁丁在掷7个圆片时，总会遗漏几种，于是他想出了一个不重复、不遗漏的好办法，你们看：（出示8行同色的双色片，师翻转第二行的第一个圆片；翻转第三行的第二个圆片），接下来他会怎样翻呢？

　2. 学生上台翻转圆片。

　他翻得对吗？有什么秘密？

　3. 请你们为小丁丁记录刚才的结果。

　4. 如果没有图，你能记住吗？学生尝试记忆。

　三、回顾总结，提出要求

　1. 这节课你有什么新的收获？

　2. 想知道10个双色片的投掷情况吗？回家后试一试，并用你喜欢的方法记一记。

　四、故事激疑，猜测验证

　1. 听故事，想原因

　从前有个穷人，他只有10枚硬币，财主十分看不起他。穷人说：“我出10枚硬币，你也出10枚硬币，你掷3次，落地后如果硬币的正反面相同，那我的硬币就送给你，否则你的硬币就送给我”财主答应了，可他试了一次又一次，最后输了很多钱，而穷人却得到了很多钱。小朋友，你知道是什么原因吗？

　2. 探索原因

　小组4人，共20个双色片，每人掷1次，并记录结果。

　师生统计各种结果出现的次数。

　3. 观察，比较：哪些掷的结果经常出现，哪些掷的结果很少出现？

　得出结论：同一色的情况较少出现，中间几种情况出现的较多。

　师小结：全部是红色的和全部是蓝色的结果很少出现，所以那个财主总是输。其实这里面还有更深奥的秘密，希望你们长大后能揭开这个秘密。

一年级数学尺子加法题怎么做

#一年级# 导语教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是 考 网整理的《小学一年级数学教学设计3篇》相关资料，希望帮助到您。

篇一小学一年级数学教学设计

　一、教学内容

　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册《连加》

　二、教学目标

　1、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。

　2、通过探究让学生掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。

　三、教学流程设计及意图

　小朋友们，大家好，我给你们讲的微课是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册《连加》

　2、讲述连加的含义

　我们先来看一组小明在给小鸡喂食的。（出示课件：5只小鸡）地上有几只小鸡？我们来数一数，1，2，3，4，5。

　（出示课件：2只小鸡）接着跑来几只小鸡？（2只）（出示课件：1只小鸡）最后跑来几只小鸡？（1只）

　要求一共有几只小鸡用什么方法？怎样列式？对了，用加法。列出的算式是5+2+1＝。像这种算式数学上叫“连加”。

　3、探究连加的计算顺序

　像5+2+1这样的连加算式我们怎样来计算呢？

　⑴看：原来地上有5只小鸡，跑来2只，一共有几只？我们来数一数，（1，2，3……一共有7只）最后又跑来1只，现在一共有几只？（8只），5+2+1＝8，一共有8只小鸡。

　⑵小棒图

　下面我们来看看小棒图，数一数左边的有几根小棒？中间有几根？右边呢？想一想用怎样列式计算？（4+3+1＝）

　⑶4+3+1＝？先把左边的4根小棒和中间的3根小棒加起来等于7根小棒，再用7根小棒加右边的1根小棒等于8根小棒，所以4+3+1＝8。一共有8根小棒。

　⑷小三角形图

　我们来看看小三角形图，有几个红三角形？几个蓝三角形？几个黄三角形？怎样列式计算？（3+4+2）

　⑸3+4+2＝？先把3个红三角形加上4个蓝三角形等于7个三角形，再用7个三角形加上2个黄三角形等于9个三角形。因此，3+4+2＝9，一共有9个三角形。

　4、总结计算顺序和方法

　在计算连加时，我们一般习惯上是按照从左到右的顺序，先算前两个数的和，再它们的和加上第三个数。

　5、巩固练习

　2+2+4＝？5+0+3＝？

　6、结束语

篇二小学一年级数学教学设计

　教学设计

　教学目标

　1、初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。

　2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。

　3、初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。

　4、在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。

　教学重、难点

　初步经历从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步认识按顺序数数的方式。

　教具准备多媒体课件等

　教学过程

　一、创设情境兴趣的产生

　谈话：小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢？这节课老师要带我们班小朋友到儿童乐园。（学生闭上眼后再睁开双眼的同时，课件出示儿童乐园情境图）

　［爱玩是孩子的天性，尤其是刚刚升入一年级的学生对于第一节数学课，以儿童乐园游玩作引子，充分调动他们的'学习兴趣，从上课开始便能全心投入，进入一个学习状态］。

　二、自主探索兴趣的维持

　1、初步感知

　（1）提问：在儿童乐园，你看见了什么？

　分小组交流后集体交流

　（2）描述：灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿欢快的歌唱，蝴蝶快乐的飞舞，小朋友们玩得多开心呀，他们有在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。

　［情感是课堂教学的催化剂，声情并茂的语言渲染，能激起学生的情感共鸣，深切体验教师的可亲，课堂的可爱］。

　2、数数交流

　（1）提问：儿童乐园里有好多东西，你能数出它们各有多少个吗？

　（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。

　（3）选几名学生做向导，带领其余小朋友按顺序数数。

　3、总结方法

　（1）展开讨论：怎样数数才能又对又快？

　分小组讨论后集体交流

　（2）小结并强调一个一个按顺序数。（从左往右，从上往下等）

　4、抢答练习

　（1）提问：1个……学生接：1个滑梯；2架……，学生接2架秋千……（课件演示，从主题场景中逐个抽取10幅片段图）

　（2）自己看图说图意如：3架木马……

　5、点子图表示数

　我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你想用什么表示？我们就用点子图表示好吗？1个滑梯用1个点子表示（演示出现1个点子）怎样表示秋千的个数？为什么？怎样表示木马、飞机的个数？你还有什么想法？（让学生充分地说）

　探索：什么物体的个数用7个点子表示？8个点子表示的是什么？怎样表示气球的个数？10个点子表示什么？

　三、寓教于乐?兴趣的体验

　过渡：小朋友，美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到儿童乐园中去玩吧！（带领学生走出课堂，走进校园）找找数娃娃美丽的校园藏着许多数娃娃，你愿意找到它们吗？找到后与好朋友（包括老师）交流。

　练练点子表示数（课前创设好特定场景）

　1位白雪公主、2条手帕、3个蘑茹、4朵花、5只篮子、6个苹果、7个小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。

　［童话般的美丽场景，学生喜爱的童话人物，学得生动，练得有味］。

　四、总结提升?兴趣的延伸

　谈话：数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都正眨着智慧的眼睛看着我们，你们想与它们交朋友吗？你打算今后怎样做？学生自由谈论。

篇三小学一年级数学教学设计

　教学目标：

　1、引导学生经理认识10的过程，初步建立10的数感。

　2、学会10的数数、认数、读数、写数，比较大小和组成，对10的数概念获得全面的认识和掌握。

　3、结合数的概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。

　4、引导学生感受数10与显示生活的密切联系。

　教具、学具准备：

　教师准备食物投影、10的卡片、点子图、小棒；学生准备学具盒

　教学过程：

　一、复习引入：复习已学过的数，比9大一的数是10。

　1、谈话引入；师：我们已经学习了0~9的数，我们不仅能够正确的数这些数，还能读写，知道他们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗？今天我们就一起来认识“10”

　2、板书课题：10的认识。

　二、认识10

　（1）出示主题图，指导学生看图数一数，抽象出数字10。

　师：图书同学们在干什么？大家数一数一共去了几个同学？老师呢？一共去了多少人？（10人）是吗？大家一起来数一数。

　介绍你数的方法。（可以一个一个数，也可以几个几个数，发现只要有次序，不遗漏重复数的结果都是10）

　（2）数一数：

　从学具盒中数出数量是10的任意一种学具。

　教师示范数出10根小棒，并用皮筋捆好，问：这一捆里有几个1根？也就是几根？使学生明确10个一是1个十。

　找找自己身上哪一部分的个数可以用10来表示。

　（3）10以内数的顺序

　教师出示点子图。看书上的计数器的图，让学生感受9颗后面再加一颗就是10颗。

　看书上的直尺图，你能说出10以内的数的顺序吗？

　引导学生小结：明确9加上1是10，10去掉1是9，10排在9的后面。

　按数的顺序，让学生把直尺上的数字填完整，再抽象出数轴，明确10以内的数序。填空：书上P67页，第1、2两题。反馈第1题是按什么顺序写的，第2题呢。

　（4）比较10以内数的大小

　比较9和10

　除了9以外，还有哪些数比10小？10比哪些数大？你是怎么想的？

　（5）区别10和第10

　自己画一画表示10的物体：画o，画好后请同桌同学数一数校对。师拿出学生刚才画的圆OOOOOOOOOO，给左起第10个O画上黑色和右起第10个O画上红色。

　（6）10的书写：教师范写一学生练习，说说写10与以前写的数有什么特别？

　三、10的组成

　1、10的组成

　（1）同桌合作，学习10的组成，一个分，另一个记录。归纳10的组成。

　（2）10的组成有几种？用什么方法能很快地记住它们？可用手指强化记忆

　2、练习巩固：

　（1）击掌组成10

　（2）说数组成10

　（3）连线：P65做一做

　（4）10的组成和分解的运用如套圈活动：练习九第3题

　四、小结：这节课你学会了什么？又增长了什么本领？

　五、课后小记：

　学生第一次写两个数字组成的数，学写中协调性比较差，写1合0时都是要求略斜，组合后写成了尖尖的。如，问题在于前面写0时要求不够严格。

小学一年级数学教学设计（三篇）

制作方法如下：

直尺A和直尺B是塑料尺子粘贴在下面的木板上,两个尺子的0点处在同一垂直面上,直尺B固定在底板(10)上不动,直尺A安装在梯形滑槽(1)内部,在轨道内可以滑动,底板(10)是五合板压制而成,底板(10)上压制有一个梯形滑槽(1),木质手柄B粘贴在直尺A上面固定不动;例如计算4+6=10,将手柄B先向右侧移动到直尺B的4厘米处正下方,指针B指示在4厘米处,先确定了加数的位置;再将直尺A上面的手柄A沿着滑动槽B向右侧移动到6厘米处的正下方,接着确定了被加数的位置,此时手柄A上面的指针A指示在直尺B上的位置就在10厘米处,就确定了加数+被加数的和.

篇一小学一年级数学教学设计

　教学内容：

　人教版小学数学教材一年级下册第88页例5及相关练习。

　教学目标：

　1、通过观察，实验，使学生巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能灵活运用发现的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失的图形。

　2、熟练掌握并运用解决问题的一般步骤，提高问题解决的能力，丰富解决问题的策略。

　教学重点：

　发现规律，解决问题

　教学难点：

　从不同的起点，方向观察，找到规律。

　教学准备：

　课件、学具

　教学过程：

　一、创设情境，引入新课

　（一）创设情境：

　1、复习旧知：哪位同学来说一说，前面我们学习了找规律的哪些知识？（让学生自由回答，教师加以引导与整理。）

　2、情境创设：看来大家对我们学习的找规律的知识已经基本掌握了，那么，你能不能运用所学的知识来帮助小红解决她遇到的难题呢？（课件呈现例5的手链图。）

　（二）引入课题：

　师：今天我们就来学习用规律——穿珠子。

　设计意图：通过复习，让学生快速地进入到学习的状态中，同时设置问题情境，激发起学生探究知识的欲望。

　二、引导探究，解决问题

　（一）阅读理解：完整呈现例5

　1、你从题目中知道了什么？让学生与同伴先说一说。

　2、你认为在这个题目中，哪个词语最关键？

　3、师：对，关键词就是“按规律”，那她是按什么规律来穿的呢？学生可能会说出：

　（1）这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组，依次重复穿出来的。

　（2）这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子，为一组，依次重复穿出来的。

　对于学生所发现的规律，教师都应给予肯定，并引导学生说出：第一种规律是从左往右观察得到的。第二种规律是从右往左观察得到的。

　4、题目让我们帮小红解决什么问题？

　引导学生说出：手链断了，掉了两颗珠子，问掉的是哪2颗珠子。

　（二）分析解答

　1、我们刚才找到的规律是什么？那我们能不能利用我们发现的规律来解答呢？

　2、引导：你从哪边开始看？（左边）所以找到的规律是黄黄蓝为一组重复排列。掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗**的。（课件演示，圈一组）

　3、你还有不同的发现吗？从右边开始看，发现的规律是黄蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应该是1颗蓝色的，1颗**的。（课件演示，圈一组）

　4、师小结：我们发现，从不同的起点，不同的方向看，找到的规律是不一样的，

　（三）回顾反思

　1、我们的解答正确吗？如何证明是正确的呢？引导学生说出：要动手摆一摆，看看是否正确。

　2、同桌合作：利用学具摆出她的手链，看符不符合她穿的规律。

　3、汇报结果：学生汇报时，教师利用课件动态演示。得出：通过摆一摆，证明刚才同学们的回答是正确的。

　设计意图：在这几个环节中，教师既要加强对学生解决问题过程的指导，又要注意引导学生利用所学知识解决问题，让学生在继续经历解决问题的一般过程的同时，不断丰富解决问题的策略。

　4、整理小结

　（1）说一说：师：刚才我们在解决这个问题的时候，是先怎么做的？

　（2）师生共同小结（师板书）：

　①认真审题，发现规律；

　②找准起点，圈出一组；

　③按照规律，补上珠子；

　④动手操作，检验解答。

　（四）练习反馈

　课件呈现P88的“做一做”

　1、小英也穿了一串手链，但掉了3颗珠子，你们也来帮帮她，好吗？

　2、引导学生利用以上的解答步骤来独立解决问题。

　3、交流反馈：请学生代表说出自己的'解答步骤，师生给予评价。教师对学生解决问题过程中暴露出来的一些问题进行有针对性的讲解。

　设计意图：通过小结与反馈练习，让学生再次经历运用所学知识解决问题的一般过程，进一步巩固利用规律解决实际问题的策略，体会所学数学知识的价值。

　三、实践应用，巩固拓展

　（一）基本练习

　P90练习二十第9题。

　本题与上面的两题相比，规律其实都是一样的，都是一组相同的珠子简单的重复，但在颜色与形状上稍稍复杂一点，所以让学生独立完成。

　（二）提高练习

　P89练习二十第4题：

　1、让学生按照以上的解题步骤去完成。

　2、在说规律时，着重引导学生发现规律：黄珠数量不变，蓝珠数量是依次增加的。

　（三）拓展练习

　P91练习二十的“思考题”：

　1、以小组比赛的形式完成。

　2、交流汇报，展示成果。

　设计意图：通过各种形式的练习，不断加深学生对规律的认识与理解，不断提升学生运用知识解决问题的能力，不断丰富学生解决问题的策略，让学生的观察能力、分析与推理能力、概括和归纳能力，以及语言表达能力进一步得到发展与提高。

　四、回顾小结，提出希望

　（一）回顾小结：本堂课我们学习了什么知识？你有什么收获？

　（二）师生共同梳理：本单元我们学习了哪些知识？

　（三）知识延伸：处处留心皆学问，如果我们能在以后生活与学习中都能做一个有心人，那么你将会发现更多、更有趣、更神奇的规律。

篇二小学一年级数学教学设计

　一、班级情况分析

　这一学期我担任一年级2班数学课的教学任务。学生在幼儿园的行为习惯、学习习惯养成不够好。刚跨入小学，对学校的一切都感到陌生和不适应，但他们天真、活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。所以这一学期以培养学生养成良好的生活习惯，学习习惯和培养学生的学习兴趣为工作重心，要让每个学生顺利地完成本学期的学习任务。

　二、教材分析

　1、教学内容：准备课：数一数，比多少；位置：上、下、前后、左右；1-5以内数的认识和加减法，认识图形（一）；6-10各数的认识和加减法；11-20各数的认识；数学乐园；认识钟表；20以内的进位加法；总复习。

　2、教材编写特点：

　（1）根据《标准》调整教学内容，为学生学习数学提供更丰富的知识。

　（2）重视学生的经验和体验，根据学生的己有经验和知识设计活动内容和学习素材。

　（3）认数与计算相结合、穿插教学，是学生逐步形成数概念，达到计算熟练。

　（4）重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。

　（5）计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

　（6）直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。

　（7）安排“用数学”的'内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。

　（8）安排实践活动，是学生体验数学与日常生活的密切关系。

　（9）体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。

　三、教学目标

　（一）知识方面。

　1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0—20各数。

　2、初步知道加减法的含义和加减法各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

　3、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

　4、认识符号“=”、“>”、“<”，会使用这些符号表示数的大小。

　5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

　6、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；

　7、初步认识钟表，会认识整时。

　（二）能力方面。

　1、在学习的过程中初步培养学生具有独立思考、自主学习、合作交流的能力

　2、培养学生初步的逻辑思维能力、观察能力和合情推理能力。

　3、培养学生初步的数感、符号感和初步的数学思想。

　4、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系，并能运用所学的知识解决一些简单的问题。

　（三）情感、态度、价值观方面。

　1、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　2、养成认真完成作业、书写工整的良好习惯。

　3、培养正确的审美观、价值观与人生观等。

　四、教学措施。

　1、努力体现自主探索、合作交流的学习方式。

　2、尽量注意创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。帮助学生建立学好数学的信心。

　3、时常注意强调学生认真做作业、书写整洁的良好的习惯。

　4、课堂教学与家庭教学实践相结合。

　五、教学进度。

　1、准备课4课时；

　2、位置6课时；

　3、1—5的认识和加减法，10课时

　4、认识图形（一），3课时

　5、6—10的认识和加减法，15课时

　6、1—20各数的认识，10课时

　7、认识钟表，3课时

　8、20以内的进位加法，20课时

篇三小学一年级数学教学设计

　教材分析：9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的'。是以后学生学习各种进位加法的基础。教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。

　重点：让学生理解凑十法的算理。

　难点：让学生掌握凑十法。

　关键：让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。

　学习目标：

　1、让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程；

　2、使学生能正确的计算9加几的进位加法。并选择自已喜欢的算法进行计算。在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力；

　3、让学生感受到数学来源于生活又服务于生活；

　4、在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。

　一、课前谈话

　师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。好，那让我们带着愉快的心情进入数学世界。

　二、师生问好：小朋友，你们好！

　三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题

　1、师：猜猜今天老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗？

　2、秋游活动，老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看？提取数学问题。

　要求：四人小组讨论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。（通过小组合作，能让每一位学生参与其中，并且折射出更多的计算方法。

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